●企业办学的价值不止于“为自己招人”，更在于提升全行业的人才供给水平。

　　□李 强　　

　　近期，格力技工学校正式启动招生、董明珠担任校长的消息，引发教育与企业界广泛关注。学校以“入校即入企、毕业即上岗”为培养模式，紧扣智能制造产业发展需求，由企业深度参与办学，把岗位标准融入日常教学，为制造业定向输送实用型技能人才。

　　在国家鼓励企业举办或参与举办职业教育的政策背景下，叠加企业自身对技能人才的现实需求，企业办学的热度进一步升高。从徐工集团举办的徐州工程机械技师学院，到吉利集团的吉利学院，再到如今的格力技工学校，企业办学正加速走向“群体实践”。其积极意义不言而喻：企业最懂岗位需求，最清楚技术迭代方向，由企业自主参与办学，能有效缩短教育与产业之间的“最后一公里”，缓解技能人才结构性短缺的难题。

　　然而，越是在热情高涨之时，越需要冷静审视一个关键问题：企业办学，究竟是“办企业的学校”，还是“办社会的教育”？如果仅站在企业自身立场，把学校当作内部人才储备库，把学生视为准员工，就容易陷入“企业视界”的局限之中。

　　关注部分企业所办学校的招生简章，内容主打一个“自己学校培养自己人”，承诺“优先进自家企业”。结合当下就业形势来看，这份“兜底”确实有一定吸引力。但也要看到，当“入学即入职”成为一种刚性绑定，学生的职业选择权实际上在入学之初就被提前锁定。而入学的多为初高中生，他们对自身兴趣和行业趋势的认知尚不成熟，过早地将其人生道路与单一企业深度绑定，未必是他们长期职业发展的最优选择。

　　事实上，即便企业倾力“留存”，不少企业办校的毕业生，实际就业流向远比预想中开放。以吉利学院机器人工程专业为例，2024届、2025届两届毕业生超八成流向行业内其他企业和机构；从全校相关数据来看，近3年人才培养与社会需求的吻合度达96.75%，毕业生初次就业去向落实率连续3年平均超94%，就业方向愈发多元。这表明，企业办学培养的人才天然具备行业流动性，“自产自销”既不现实也无必要，企业办学的价值不止于“为自己招人”，更在于提升全行业的人才供给水平。

　　因此，企业办学需跳出“企业视界”。其一，在培养定位上秉持“为行业育才”的核心导向。企业离岗位足够近，每天需直面生产和技术变化，清楚什么岗位缺人，也清楚一名学生真正进入生产线后还缺哪些关键能力，这是企业办学的优势所在。但课程体系不能只对标本企业的生产线，而要对接国家职业标准和行业通用规范，让学生掌握可迁移的核心技能，而非仅适用于一家企业的“专属操作”，真正做到专业跟着产业走，把“坐标系”锚定在国家战略上。

　　其二，在人才流向上秉持“开放大循环”。对单个企业而言，实现“毕业即就业”凸显其在人才储备上的效率优势。对教育而言，学生毕业后能够持续学习、转岗、进入其他企业、适配产业变化，同样重要。企业不应将学生视作“私有财产”，而要尊重其职业选择权，只有当企业办学培养的人才能够在全行业自由流动，其社会价值才会真正放大。

　　值得厘清的是，跳出“企业视界”，不是淡化企业的主体地位，更不是否定企业办学的积极性，而是让企业办学在更高站位上实现可持续发展。当企业办学逐步走向“为行业育才”“为社会育人”，其办学格局、行业影响力和长期回报必将得到显著提升。