□本报记者  陈嘉琦

　　只要在学校，杭州市富阳区富春第七小学教育集团总校长章振乐每天必去“开心农场”转上一圈，短则十几分钟，长则半个钟头。新苗抽芽，他看得出神；池塘边有无螃蟹出没，他驻足观察；一朵小花也能攫住他的视线，看见了，他便掏出手机拍下来。“一切自然事物的变化，都让我感到新鲜。”他说。

　　从这片农场出发，章振乐走出一条从“开心农场”到“新劳动教育”再到全国推广的探索之路。从教33年，他把劳动教育“种”进学生的童年，也“种”出了一所学校的品牌、一个区域的范式、一份辐射全国的经验。

　　9月10日，中央宣传部、教育部联合发布2026年“最美教师”名单，章振乐光荣入选。

　　破土：从一片荒地到一纸蓝图

　　章振乐从小在农村长大，师范毕业后又在农村学校教了15年书。那时只要一有空，他就带学生上山摘野果、帮农民采茶叶。学生挣了报酬买根棒冰吃，回校后写作文分享劳动体会，个个笔下鲜活。这些经历让他对劳动教育的价值有了切身体会。

　　2008年，章振乐从农村小学调到城区，负责筹建富春七小。新校初创，他并未想过要做劳动教育。直到一次，一位年轻教师带着学生到校外找土豆，师生谁也没发现，他们脚下就长着一大片土豆。这件小事让他心里一沉。随后，他在校内做了一项调查，调查结果显示全校1000余名学生中，91%缺乏农耕劳动体验，70.3%不参加日常劳动。“生活与劳动的联结，正在年轻一代身上悄然弱化。”

　　看到学校操场边的十几亩荒地，章振乐有了想法——在校园里打造一处属于师生的农场。他多方奔走，争取下来。“当时网上流行一款叫‘开心农场’的小游戏，我们就借此命名，希望师生都能体验劳动的乐趣。”质疑声很快传来，有同行前辈直言：“好好的书不教，种什么菜？”章振乐没有动摇：“教育是要培养价值观正确的人。如果思想不正，光提高分数有什么用？”

　　有位教师找章振乐要了一块地，带学生种了一段时间后反馈：“种地对学生的好处太多了。”作文有话可写了，数学课算面积更直观了，科学课观察蚯蚓直接在地里进行。章振乐听后很振奋，当即决定把种地这件事在全校铺开。

　　许多劳动课程，都是章振乐和教师们在地里讨论出来的。地里石头太多怎么办？低年段学生不会翻地怎么办？一个个问题现场提出、现场解决。有教师晚上打来电话：“亲戚家有架旧风车，学校要不要？”还有人主动来问：“我们家种的冬瓜特别大，能不能放到学校给学生看看？”课程在这样热气腾腾的氛围里一点点被磨了出来，内容由农事劳动拓展到家务劳动、传统工艺，最终形成3个课程群、60多个跨学科项目。

　　“新劳动教育”的理念也在这个过程中逐渐清晰：劳动教育不是单纯学技能，而是以劳动为载体，指向“育人”。

　　章振乐先后送走近6000名毕业生，却始终记得一个女孩。她文化课成绩平平，总缩在教室角落，却有一个爱好——做蛋糕。一次“班级收获节”，她主动报名，提前一天在家做了许多蛋糕，分给每个同学，大家都夸好吃。从那以后，女孩变得阳光自信。这样的故事，在富春七小一茬接一茬地生长着。

　　生长：从校园农场到全域生态

　　2018年，章振乐觉得，劳动教育不能仅局限在校内，需要扩展到校外更广阔的劳动场景中。那段时间，章振乐揣着学生在农场劳动的照片，挨家挨户敲农户的门：“让学生跟着您学插秧、割稻，行吗？”虽屡屡碰壁，但他仍不放弃，一个地方跑七八次是常有的事。洞桥镇贤德村村民华金福对他印象很深：“这位校长挺特别，话不多，什么农活儿都会做，做得还像模像样的。”随后，洞桥镇建起了富阳区首个“新劳动教育”实践基地。如今，富阳区已建成52个劳动实践基地。

　　每学年，富春七小都会组织三至六年级学生前往劳动实践基地，开展3~5天劳动体验。章振乐目睹过许多令人哭笑不得的场面——一组学生用土灶烧菜，一个放了盐，另一个又放，前后共放了3次。最后，学生们照样把这盘菜吃得精光。“正因为是自己动手做的，他们才这样珍惜。”

　　“新劳动教育”还催生了一个乡村产业。近6年，富阳全区劳动实践基地接待区内外学生超60万人次，带动乡村经济收入超1亿元。章振乐陪学生去劳动实践基地时，常有村民上前攀谈：“这件事情好啊，章校长。”钱袋子鼓起来了，村民更感受到一种被尊重的喜悦：“没想到自己有一天也能靠着农活成为孩子们的老师。”

　　2022年，章振乐当选杭州市人大代表。在日常走访调研中，他听到越来越多这样的声音：“我们学校也想尝试开展‘新劳动教育’，但找不到合适的场地。”他提出第一份建议，聚焦加强中小学校外劳动教育。在这份建议推动下，富阳区构建起政府主导、学校实施、社会参与、家庭支持的协同推进机制，全域所有小学陆续开设“新劳动教育”项目。

　　撒种：从一校实践到全国样板

　　在劳动教育上摸索多年，章振乐深知这项工作离不开前人的经验。等经验积累得足够多了，他便想把体会分享给更多人。他的省、市、区名师工作室里，学员来自全省各地。一有活动，他就把学员叫上，全程听、全程看，把这些年摸爬滚打得来的经验掰开揉碎了教。

　　2019年，平静担任海宁市袁花镇谈桥小学党支部书记、校长时，学校的劳动教育刚起步，不少人建议她去富春七小看看。平静在第一届长三角基础教育年度峰会上见到章振乐时，两人便聊得很投入。经过实地走访，特别是看到富春七小把劳动教育与科学教育结合起来的做法后，她更觉受益匪浅。

　　2021年，两校正式结对。此后3年，平静几乎每学年都在富春七小待一个月。她曾问章振乐：“已经有了‘开心农场’，为什么还要费力气做无土栽培的智慧农场？”章振乐看得很远——培养学生不只要过好当下，还要面向未来，“未来农业的科技含量很高，农村学生要学会用科技武装自己”。借结对契机，平静把富春七小的做法因校制宜“移植”回去——编写劳动教育校本课程、建设劳动教室、打造智慧农场、创办校园美食节。如今，谈桥小学的劳动教育也成了有口皆碑的区域样板。

　　不止在省内，章振乐还将劳动教育带到全国各地。仅2026年上半年，四川、吉林、新疆都留下了他的足迹。在劳动教育体系尚未建成的地方，他着重讲劳动教育的重要性；在体系相对成熟的地方，则聚焦如何建设现代化劳动教育。行程最紧的一天，他上午在嵊州讲课，下午3点现身深圳，再赶晚上7：30的飞机回杭州。在同事眼中，章振乐是十足的“高精力人”，任何时候见他，都是精神抖擞的。

　　现在的章振乐虽身兼多职，但仍坚持给学生上劳动课，引导学生体悟人与自然如何和谐相处。上学期四年级劳动课上，他边展示自己拍的鸟儿照片边介绍习性，学生一下子来了兴趣；随后又带学生去农场实地观察。慢慢地学生发现，麦子成熟时来的鸟与向日葵成熟时来的鸟并不相同。“以前看到鸟吃了田里的麦子，学生都很心痛；现在反倒起了爱护之心，觉得被吃些也无妨。”章振乐说。

　　被问及最喜欢哪个节气，章振乐答“立夏”，“因为它意味着丰收”。对他而言，从教33年，最大的丰收，就是看到越来越多的学校长出了自己的“开心农场”，越来越多的学生在劳动中感知幸福、健康成长。