□本报记者  金 澜

　　“老师，我想去看看音乐课上介绍的大草原、蒙古包。”“老师，我要去东北，看看音乐课上提到的二人转。”7月6日，杭州市保俶塔实验学校初中部几名学生与音乐教师吴珊珊聊起了假期旅行目的地。他们的灵感正来源于音乐课堂。

　　以音乐课为窗口，让学生通过感受地方民俗、感知中国音乐之美，建立文化自信——这样的音乐课在杭州多所初中开设，背后是一群音乐教师十年如一日的研究。

　　多年前，保俶塔实验学校一节音乐课引发整个教研组深思：学生对传统中国音乐反应平淡，教师精心设计的教学环节未能真正触动学生。这一现象并非个例，而是当下中国音乐教学困局的缩影——初中生日常听歌以流行音乐为主，传统中国音乐作品被贴上“长辈才听的老歌”的标签，由于长期缺乏聆听积累，受群体认同影响，学生往往排斥此类音乐。

　　为改变这一现状，保俶塔实验学校副校长、音乐教师邬淑颖邀请杭州市基础教育研究室中小学音乐教研员尹丹红、浙江省教育厅教研室中小学音乐教研员杜宏斌，联合骨干教师，组建了一支致力于让初中生爱上中国音乐的研究团队。

　　团队在保俶塔实验学校初中部开展课堂观察和学生访谈。学生坦言：因“唱腔难懂”“不了解创作背景”无法听懂中国音乐，对中国音乐“没感觉”，学习只停留在“好听或不好听”的浅层感受。杜宏斌敏锐地感知到，这是改变中国音乐教学方式的突破口。

　　“一些传统课堂采用灌输式教学，割裂了文化语境与情感力量，忽视学生的具身参与，让学生以旁观者身份默默接受，以致学习效果大打折扣。”杜宏斌说，中国音乐历来强调“感物而动”“有感而发”，教学也应遵循这一规律。他提出感发式教学——以“感”为起点，以“发”为路径，在双向互动中实现审美感知、情感共鸣与创造表达的统一。

　　理念得到教师认同。为将理念落地，尹丹红带领杭州市音乐教学团队围绕“素养立意的音乐深度学习”教研主题，以部分教研员和骨干教师为核心开展中国音乐教学课例研究。“我们需要建立契合初中生学习中国音乐的路径和范型。”尹丹红说。团队从课例入手，通过课堂观察、课后访谈、再改进再验证，探寻能让学生“动心动情”的钥匙。

　　据悉，团队梳理出“感（感于乐）—动（动于心）—通（通乎理）—发（发乎情）”四阶链路，并根据初中音乐课本中的中国音乐不同类型衍生出审美欣赏类、艺术表现类、综合创造类等3种教学变式，梳理出民歌、戏曲、民族民间音乐、戏曲演唱、曲艺等七大内容模块，开发了“学教工具箱”。

　　一批先行的优秀课例由此诞生，如上城区教师金蕾的《草原牧歌》、余杭区教师徐蕾的《御风万里》、萧山区教师朱晔的《走进西北民歌》等。同时，保俶塔实验学校教师郑旭英的《无锡景》，杭州锦绣育才中学教师郭望的《彩云追月》等一批课例在省教研平台上作展示或通过天天公开课等活动作交流，并在全市推广其范型设计。课堂中，学生积极互动，爱听爱唱爱表演的表现令观摩教师印象深刻，颇为动容。

　　“感发式教学下的音乐课，不急于讲解专业知识，而是通过创设情境，引导学生具身体验，联系文化深入理解，再授之以适切的方法进行个性化表达。”尹丹红告诉记者。

　　课后，团队通过“一课一访”的方式验证成效。访谈中，学生纷纷表示：“喜欢听中国音乐”“课堂中活动很丰富”“中国音乐有深厚的文化内涵”。可见，他们真正从内心认同并爱上了中国音乐。“一课一设计”的课后问卷也有力印证了这一点，如郑旭英执教的综合型课堂“南北小调推荐会”，学生的学习参与度达96.88%，文化理解力达92.7%。

　　始于课堂，感发式教学引发了校园中国音乐热。以保俶塔实验学校初中部为例，2024年，有11件作品参加2024年杭州市中小学生艺术节比赛，其中6件获得一等奖；2023—2025年，共有4件作品代表杭州市参加浙江省中小学生艺术节比赛，舞蹈、管乐、合唱等项目均取得佳绩。学生不仅深深爱上中国音乐，还积极参与了献礼G20杭州峰会、杭州第19届亚运会亚运村开村仪式等表演，成为国际交流活动中的音乐外交使者，推动中国音乐走向世界。