●高职院校应以“双向赋能”理念为引领，从课程动态更新、教学路径改革、课程体系重构和生态治理建设四个维度系统发力，实现人才技能培养与权益保障并重发展。

　　□浙江长征职业技术学院  贾昕昕

　　随着新质生产力的发展，作为技术技能人才供给主体的高职院校，正面临人才培养模式改革与劳动者权益保障机制完善的双重挑战。如何精准对接新产业、新业态、新模式所催生的紧迫人才需求，有效回应新型劳动关系带来的治理难题，并助力构建以人工智能为关键变量、以先进制造业为骨干的现代化产业体系，已成为高职教育亟须回应的时代命题。本文提出“双向赋能”理念，立足课程动态更新、教学路径改革、课程体系重构和生态治理建设四个维度，依托人力资源服务业与职业教育体系的深度融合，构建技能培养与权益保障并重的育人新范式，以期为高职教育改革提供参考。

　　一、现实困境

　　当前，劳动力市场主要存在两方面的结构性矛盾。一方面，以数字经济、平台经济为代表的新业态蓬勃发展，催生了大量数字化、复合型技能岗位，企业“招工难”“用工荒”问题反复出现；另一方面，传统领域劳动力供给相对过剩，劳动者技能结构滞后于市场需求，部分毕业生面临“就业难”困境。与此同时，新就业形态在创造大量灵活就业岗位的同时，也带来了劳动关系复杂化、权益保障模糊化等新问题。

　　传统职业教育往往将技能培养与权益保障割裂对待，人才培养节奏滞后于产业迭代速度，导致毕业生缺乏在新业态下所需的合规意识与风险防范能力，难以满足新质生产力对“既懂技术又守规则”的复合型人才提出的全新要求。

　　二、实施路径

　　新质生产力的发展有助于推动人力资源服务业与职业教育体系实现“双向赋能”。高职院校可从以下四个维度系统发力，构建技能培养与权益保障并重的育人新范式。

　　（一）课程动态更新

　　解决教学内容滞后于产业发展问题的关键，在于建立基于实时市场数据的课程动态更新体系。高职院校应打通产业数据向教学资源转化的通道，主动联合头部人力资源服务机构与行业平台型企业，共建新业态岗位能力数据实验室。该实验室的核心功能在于收集并分析来自招聘平台及灵活用工系统的实时岗位需求、技能偏好与能力模型数据；通过对上述数据进行结构化处理，形成精准的“岗位能力画像”与“动态能力需求”，进而将其融入职业教育课程设计与评价体系。

　　以实时产业数据反哺教学，可有效破解人才培养与市场需求脱节的问题，推动人力资源管理、电子商务等相关专业核心课程的模块化迭代。

　　（二）教学路径改革

　　高技能人才应是兼具技术素养与职业权益素养的复合型人才，高职院校的教学改革应探索“课证融通”与“权益内嵌”双线并行的融合路径。

　　一方面，推动“课证岗”深度融通。高职院校可联合人力资源服务协会等行业协会及平台型企业，共同开发并认证“新业态人力资源服务专员”“数字化劳动关系协调员”等专项职业能力标准，再将该标准嵌入人力资源管理、工商管理等专业的核心课程大纲与评价体系，实现学习内容、技能训练与行业认证的无缝对接。

　　另一方面，高职院校应推动“权益教育”的场景化嵌入。针对人力资源管理这类直接相关专业，应将“新业态劳动关系管理”“社保数字化实务”等内容升级为核心专业课，并设计综合实训项目，培养能够解决企业复杂用工问题的专业人才；针对财经、电子商务、信息技术等关联专业，则应在现有实训环节中增设“新业态劳动权益风险识别”模块，通过分析典型劳动案例、解读电子合同关键条款等短周期训练，普及劳动者权益相关知识，帮助全体学生构筑必要的职业风险“防火墙”。

　　（三）课程体系重构

　　为培养适应新业态的复合型人才，高职院校课程建设应打破专业壁垒，将通用数字技能、专业知识与新业态劳动权益保护素养有机融合。高职院校应基于“人工智能+”与“权益+”的思路重构专业课程体系，构建“数字+专业+权益”的课程融合体系。

　　在具体实施层面，针对电子商务等直接相关专业，可强化“直播数据运营”“跨境供应链数字化”等核心课程建设，同时打造跨学科、项目化的微专业或课程模块组，使学生在团队协作中融合技术应用、商业逻辑与法律知识，提升解决复杂问题的综合能力，最终成长为既精通数字工具应用，又具备规则设计、风险管控及复杂用工关系处理能力的专家型人才。

　　针对面广量大的电子商务、现代物流等技术应用型专业，则可采用“广覆盖”“嵌入式”的素质培养模式。例如，开发“新业态劳动权益与风险防范”课程模块，灵活嵌入各专业的实训环节。以智能制造专业为例，可在项目设计中增设“设备外包人员的现场安全责任协议”模块，通过此类实训，有效提升学生的风险辨识能力与法律维权意识。

　　（四）生态治理建设

　　“双向赋能”模式的可持续运行，有赖于强有力的协同治理生态，高职院校应着力打造“政、行、企、校”协同治理新格局。由地方政府牵头，联合行业协会、产业园区、龙头企业及高职院校，共同组建实体化运作的区域新业态人才发展理事会。该理事会的职能超越传统校企合作范畴，其核心目标在于构建“激励—标准—平台”三位一体的协同治理闭环：首先，通过政策设计激励企业深度参与育人过程，向高职院校开放数据并参与课程开发；其次，推动行业能力标准与官方认证体系贯通；最后，牵头建设集“学生实训、技能认证、政策咨询、权益调解”于一体的实体化服务平台——“新业态劳动者服务驿站”，从而形成人才共育、过程共管、成果共享的机制。

　　推动人力资源服务业与职业教育体系“双向赋能”，是一项具有前瞻性的系统工程。这不仅是培养适应新质生产力发展要求的高技能人才的必由之路，也是构建中国特色和谐劳动关系、促进共同富裕的重要组成部分，更是时代赋予高职教育的光荣使命。其最终目标是培养一支数量充足、结构合理、素质优良，既富有创新活力又具备高度社会责任感的现代化技能人才队伍。