新闻回顾  近期，多所公办本科高校集中公示2026级新生放弃入学资格名单。公开信息显示，广州大学193名新生逾期未报到被认定弃读，河北师范大学133名新生逾期未办理入学手续被取消入学资格，扬州大学124名新生主动放弃入学……本科新生“录而不读”现象逐年增多，引发公共层面广泛讨论。

　　优化升学规划服务，信息不缺位

　　□张学炬

　　考生主动放弃多年苦读换来的入学资格，不能单纯归咎于个人原因。对专业认知不清、志愿填报盲目、生涯规划缺失，才是弃读的直接诱因。这些认知盲区，折射出高中到大学升学规划服务体系存在缺位。追问的核心，不是考生该不该“守信”，而是这套体系是否给了他们作出理性选择的充分条件。

　　升学规划服务体系的缺位，集中体现在两个层面。其一，高中生涯教育落地走偏。多数高中的生涯规划课停留在高三时期的几场讲座，内容空泛、时点滞后。高中生尚未建立对专业与职业的基本认知，就要在数天内作出影响未来4年的决定。早在2019年，国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》就已明确要求加强生涯规划指导，但落地效果参差不齐，一些学校将其窄化为选课工具，甚至以心理教育替代生涯指导。而真正的生涯教育应贯穿高中3年，不仅是增设一门课，更在于育人方式的转变。

　　其二，信息供给与咨询渠道双重失范。一方面，部分高校招生宣传惯于展示分数线和排名，却鲜少主动披露专业核心课程、培养目标、就业去向、转专业门槛等关键信息，考生只能凭校名和专业名称的“字面意思”作判断，入学后的落差自然催生弃读。另一方面，志愿填报咨询已成为一门生意，高价“外包填报”乱象丛生，商业机构以焦虑营销收割家长，却难以提供真正专业的个性化指导。根治之道，短期在于规范市场，长远在于提升班主任和升学指导教师的专业能力，将志愿填报政策解读、信息咨询纳入学校公共服务范畴，让学生不必依赖商业机构也能获得有效指导。

　　扩大优质资源供给，保障上好学

　　□陈宏卫

　　公办本科高校录取后学生主动放弃报到的现象日渐增多，引发资源浪费、扰乱招生秩序等争议。这其实是高等教育普及化背景下学生选择权觉醒的表现。如今“有学上”需求基本得到满足，“上好学”成为核心诉求，升学选择更加多元理性。保障学生选择权并非纵容随意弃读，而是通过扩大优质教育资源供给，让学生的选择更贴合自身发展。

　　打造办学比较优势，让学生愿意选择。不少高校贪大求全，办学同质化明显，忽视自身定位与优势学科，人才培养模式趋同。看似学生选择余地大，实则有效选择空间被严重压缩。高校应主动对接经济社会发展需求，立足自身底蕴和学科优势，深耕特色专业，以优质课程和口碑提升吸引力。

　　推进信息公开透明，让学生理性选择。充分掌握信息是学生行使选择权的基础。学生放弃入学，未必是盲目任性，而是对专业内涵、培养模式、就业前景、转专业政策等认知不足。教育部“阳光志愿”系统已聚合院校库、专业库、生涯测评、就业数据等功能，为考生提供从选科到选专业的全链条信息服务。高校应主动对接该平台，系统公开师资力量、核心课程、升学数据、就业质量等关键信息，破除信息不对称，引导学生摒弃“唯校名论”，转向适配性选择。

　　构建弹性育人制度，拓宽学生选择空间。一次志愿填报不应完全决定学生的后续发展路径。中共中央办公厅、国务院办公厅此前发布的《关于加快构建普通高等学校毕业生高质量就业服务体系的意见》中，明确提出“完善转专业、辅修其他专业等规定”。从部分高校近年来的实践来看，通过放宽转专业限制，实现转出基本零门槛，部分高校放开转入名额约束，学生转专业成功率大幅提升，这种情况下学生反而会更理性地锚定自身真实兴趣，而非为了抢稀缺名额盲目“卷”绩点。

　　打通招生、培养、就业全流程质量闭环，让学生选择更有底气。招生不是办学终点，人才培养是核心，就业质量是试金石。高校应建立招生计划、专业设置与就业反馈的联动机制，动态调整专业布局，以高质量就业和可持续发展能力回应学生和家长期待。

　　招录培养齐发力，贯通机制链

　　□李 平

　　“录而不读”的情况逐年变多，招录培养制度必须给出及时有效的回应，其中关键在于招生和培养端口一起发力：一方面把志愿填报的信息服务做扎实，从源头减少考生“选错”的情况；另一方面给入学后发现专业适配度不高的学生，留出合理的调整纠错空间。

　　事实上，招生端正从“院校投档”转向“专业匹配”。2026年教育部招生工作通知首次明确，原则上按专业开展招生，严控大类招生的数量和规模，优化专业组设置，提升考生专业志愿满足率。大类招生曾被寄予“宽口径培养”期待，但部分高校将其异化为冷热专业捆绑的“抢生源”手段，分流时按绩点“卷”热门，反而加剧考生专业焦虑。从“大类”回归“专业”，考生填报时即可明确录取方向，志趣与专业匹配度大幅提升。

　　专业供给端同步优化，从源头降低选错概率。《高等教育学科专业设置调整优化行动方案（2025—2027年）》明确提出，实施存量学科专业优化行动，对社会需求不足、培养质量下滑的专业点预警整改。2026版本科专业目录新增38种专业，在交叉学科门类中首次列入具身智能、脑机科学与技术等新方向。专业结构与产业需求匹配度越高，弃读诱因便越弱。

　　培养端的弹性机制同样关键。依据《普通高等学校学生管理规定》，高校完全可以在规则框架内预留合规的操作路径，对有合理诉求的学生，把“录而不读”从简单的“违约弃读”转化为更灵活的“保留入学资格”弹性安排，如此既尊重学生的现实选择，也能为高校保留生源。与此同时，转专业通道正在实质性拓宽：不少高校近年来陆续放开转出门槛、取消次数限制，学生自主调整专业的成功率大幅提升。当校内调整的通道足够顺畅，“直接弃读”自然不再是学生的唯一选择。

　　让制度兼具缓冲与适配能力，招生端回归专业匹配，专业端优化供给结构，培养端保留调整空间，三者协同发力，“录而不读”便从非此即彼的弃读博弈，回归为学生选择权的正常行使。