新闻回顾  近日，湖北巴东00后青年宋兴宇手搓载人飞行滑板的试飞视频在全网走红。他踩着自制电动飞行滑板掠过巴人河峡谷，也把科创的种子带回了家乡：回到母校‌巴东县茶店子镇民族初级中学‌，教孩子们动手制作航模，带山里的孩子走出山野看世界，持续点燃乡村孩子的探索欲。这堂特别的“田野科技课”引发广泛关注。

　　敢想善做是创新的底色

　　□张学炬

　　宋兴宇踩着自制电动飞行滑板掠过‌巴人河峡谷‌，惊艳众人。这场试飞，正是他敢想善做的结果。

　　敢想，让他不因条件有限而自我设限；善做，让奇思妙想在一次次动手实验中落地。宋兴宇没有等条件齐备才动手，而是用手边的材料，通过低成本路径把想法一点点磨成现实——这种“有条件要上，没有条件创造条件也要上”的行动力，恰恰是乡村科创最需要的。更可贵的是，他把这种精神带回母校，让科创的种子在孩子们心中生根发芽。

　　当下科学教育教学改革，本质上是为了培养学生敢想善做的品质。敢想，就是打破常规，不唯上、不唯书，坚持实事求是，勇于探究科学规律；善做，就是拒绝空想，乐于动手，把好想法及时付诸行动。世界上的诸多重大发明，无一不是敢想善做的产物：发明者有了天才构想后，没有止步于思考，而是坚持不懈地观察、探究、实验，最终让成果落地。

　　科学教育更要把敢想与善做贯通：少给标准答案，多设真实问题；评价不只看分数，更看全程参与、作品质量与反思深度，用科创作品集替代单一试卷；允许试错，提供工具与协作支持，让好奇心转化为探究行动，让动手实践反哺深度思考。

　　让敢想善做落到实处，离不开制度托底，保障学生有时间敢想、有空间善做。而这正是实施“双减”政策的初衷：减掉机械重复的作业负担，腾出动手探究的时间，把知和行、想和做真正结合起来。学校依托课时安排、校外实践、项目化学习等形式托底，让这份品质自然生长。

　　“手搓科创”让创造活力充分涌流

　　□冯海燕

　　许多人内心都藏着一个飞行梦，这份憧憬大多止步于梦境，宋兴宇却以实际行动把儿时的飞天夙愿变成了现实。与此同时，宋兴宇教山里孩子做航模、把试错经验搬进课堂，以个体的科创微光，照亮山野少年的未来。

　　没有不菲资金、专业设备，也没有顶尖学历与成熟团队，宋兴宇仅凭一腔热爱自学机械、飞控知识，在反复试错中把脑洞创意转化为实实在在的科创成果。从设备起火的失败测试，到稳定载人飞行的成熟技术，一次次试错里浸着汗水与坚守，更藏着直面风险的果敢。这一源于民间、始于热爱、成于坚守的实践，印证了科技创新不是高精尖人士的专属赛道，普通人的热爱与钻研同样能实现硬核突破。

　　当下“手搓科创”热潮的兴起，也印证了这一点。此前火遍全网的山东小伙手工复刻涡喷发动机、广东农村小伙用废旧零件攒出载人多旋翼飞行器、95后县城青年在家自制液氧甲烷火箭发动机，这些不断破圈的草根手搓项目，打破了科创高不可攀的刻板印象，让更多普通人敢于把奇思妙想付诸实践，为创新生态注入来自民间的鲜活力量。知识获取门槛降低、开源社区生态成熟、低成本供应链完善的时代条件，托举起这股民间科创热潮，让单枪匹马的爱好者也能站到技术前沿。

　　我们身处新技术迭代速度不断加快的时代，未来的竞争归根到底是科创实力的比拼。“手搓科创”的破圈传播，恰似星星之火。但创新从来不是少数人的“独奏”，而应是全民参与的“大合唱”。从一个人的试飞到一群人的参与，需要平台、社群与政策的接力，让民间科创爱好者有展示、交流、获得支持的空间。

　　科创之路有成功就会有失败。愿更多青年守住热爱、大胆探索，也期待社会给予民间创新更多包容与支持。这种包容不只是舆论上的宽容，也包括场地、保险、安全规范等配套的跟进，在全社会涵养起崇尚创新、勇于探索的浓厚氛围，激励年轻人心怀梦想、持续突破。

　　为乡村孩子点亮火种

　　□李 平

　　宋兴宇的事迹最触动家乡娃的地方，不是那块能飞的滑板，而是踩着它跨过巴人河峡谷的人，竟是从同一所乡村学校走出去的学长。

　　硬核创新门槛高、壁垒厚，常被认为是普通人难以企及的领域。乡村学校更是被现实捆住手脚：缺设备，缺专职科创教师，缺配套实操课程。久而久之，大家都默认乡村孩子最多只能做点小发明、小制作，根本不敢碰新兴领域的硬核科创项目。宋兴宇恰恰打破了这份偏见。他是从巴东山里走出来的农家孩子，14岁便离开校园，没有正规实验室就窝在父亲的旧木工棚里折腾，没人帮衬就自己挨个买零件从零组装。这块飞起来的滑板，没有任何高端实验室的加成，却真真切切越过了峡谷。

　　传统科学课常停在“知道”层面——背熟牛顿定律、弄懂电路原理、了解无人机飞行逻辑，但硬核创新的门槛恰恰在实操。科学教育真正的赋能，是把“纸上实验”变成“手上操作”：让学生亲手焊一块电路板、调一次飞控参数、3D打印出一个零件。宋兴宇的飞行滑板不是听课听出来的，是在木工棚里一次次试错磨出来的。科学教育要托举的，正是这种实打实的转化能力。

　　对于乡村孩子而言，他们不缺天赋与热情，缺的是一套能托住他们“想动手”念头的落地机制。而政策利好正持续释放。2023年，教育部等十八部门明确要求科学教育项目和有形资源重点向中西部地区、农村地区等倾斜。2025年，教育部印发《中小学科学教育工作指南》，要求充分调动高校、科研院所等力量，确保每所学校至少有1名科学副校长；依托专家力量，强化实验和实践探究。

　　随着政策持续落细，不少地方依托科学副校长、高校科创支教等下沉资源，推动航模社团、无人机编程课、智能硬件拼装工坊等科创载体在乡村校园逐步落地生根；从校级科创展示、县级选拔赛到省级专项竞赛的完整参与通道也在一步步被打通，补齐乡村科学教育长期存在的短板，点燃更多乡村孩子内心的科创火种，让无数奇思妙想落地成实实在在的科创作品。