□童文阳

　　浙江东方职业技术学院坐落于温州，是一所国企举办的全日制普通高等院校、浙江省高水平职业学校。学校聚力做强“医康养”核心特色、同步发展“数智造”优势方向，2025年智慧健康养老服务与管理、大数据技术两个专业群入选浙江省高水平专业群。近年来，学校获评首批全国健康学校、全国职业院校数字校园建设试点学校、国家职业教育信息化标杆学校、全国数字化赋能高质量就业试点院校，连续两年斩获世界职业院校技能大赛金奖，获得国家教材奖最高奖、浙江省教学成果奖一等奖等百余项标志性办学成果。

　　《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出，“按照研究型、应用型、技能型等基本办学定位，区分综合性、特色化基本方向，明确各类高校发展定位”。今年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于分类推进高校改革的意见》，提出科学构建高校分类发展体系。技能型高校在分类体系中的功能，指向产业一线和实体经济的技能人才供给；在现代化产业体系建设加速推进的背景下，这一指向正是对产业体系的支撑。对学校而言，“支撑”二字不是一句口号，而是三个具体动作：把学校发展嵌入产业图谱，把办学特色融入产业生态，让办学成果支撑产业升级。

　　党建引领中精准定位：

　　技能为本，德技并修，

　　学校发展嵌入产业图谱

　　党的领导定方向，立德树人定根本。落到技能型高校的育人实践中，这个根本就是德技并修。学校始终把党的领导贯穿办学治校全过程，以高质量党建引领高质量发展，发挥国家级经济技术开发区温州湾新区高职院校的区位优势，把办学放到区域产业地图中去丈量，确立“地方校、园区校、产业校、特色校”的办学定位。

　　定向谋篇，把准育人坐标。坚持把产业需求作为办学育人坐标，紧扣浙江省“415X”先进制造业集群和温州“5+5+N”现代产业体系，始终把学校办在产业一线，扎根温州湾新区，专业设置对标园区产业图谱，超3000名学生学习、生活在企业，“上午在课堂，下午在产线”；始终把专业建在产业链上，专业设置与园区主导产业匹配度达100%，动态调整专业布局，重点增设智能机器人技术、无人机应用技术等16个新兴领域专业；始终把人才送到企业需求中，近5年累计为园区产业输送近3万名高技能人才，年均就业率保持在98%以上，年均服务中小企业超1000家。

　　强基固本，建强育人堡垒。坚持全面从严治党，推进党建与业务深度融合，把支部建在专业上、把党员派到项目上，让党组织在专业建设、产教融合、技术攻关等关键环节挑大梁、唱主角。学校获评全国党建工作样板支部、全国高校“双带头人”教师党支部书记“强国行”专项行动团队、全省高校党建工作标杆院系，基层党组织成为推动人才培养对接产业需求的坚强堡垒。

　　铸魂育人，厚植育人底色。学校把思政教育嵌入专业教学、实训实践和企业实习全过程，构建“三全、五育、五融合”思政工作体系。深挖“两代全国劳模”创校基因，把劳模精神、劳动精神、工匠精神融入育人全过程，让学生在技能训练中领悟这三种精神。从“禁毒宣传”“大榕树宣讲”到“党建+新青年下乡”，从科普反邪实践队连续8次荣获全省特等奖到立项省市思政名师工作室10余项，思政工作与技能成长同频共振，学生练就过硬技能，养成产业一线需要的职业操守和工匠品格。

　　分类改革中突出特色：

　　深耕“医康养”，做强“数智造”，

　　专业集群融入产业生态

　　类型定位落到办学实践中，就是要把力量集中到最能形成辨识度的方向上，在分类改革中找准赛道。近年来，学校把办学特色融入产业生态，形成“医康养+数智造”双轮驱动的发展格局，两个专业群全部入选浙江省高水平专业群。

　　深耕“医康养”，专业群建在民生需求上。学校是全省唯一聚焦民政康养类人才培养的高职院校，构建了全省最早、门类最全的民政康养专业体系，在校康养专业学生规模3000余人。建成全国首个“医康养护教”产教融合综合体，将医疗、康复、养老、护理和教育功能融为一体，这一做法入选教育部产教融合典型案例，获浙江省教学成果奖一等奖。牵头温州老年友好城市建设，运行温州民政管理学院、温州社会工作学院等平台，人才培养模式得到各级领导、专家学者和行业企业的肯定。

　　做强“数智造”，专业链嵌在制造升级上。以大数据技术这一省级高水平专业群为依托，培养了温州本土第一位“万人计划”教学名师，牵头成立浙江省首家信创学院，入选全国信息技术应用创新人才培养与评价基地。紧扣浙江制造业“智改数转”需求，联合具身智能头部企业打造国家级智能机器人公共实训基地，建设信创鸿蒙国家级产教融合基地，联动新能源龙头企业打造国家级新能源产教融合人才培养基地，相关人才培养案例在全市推广。

　　迭代新模式，特色优势转化为集群培养范式。学校在深耕“医康养”“数智造”两大特色基础上，推动特色优势向办学模式整体跃升，逐步形成国有企业办大学、开发区里办大学、产业园中办大学、康养院里办大学、下沉县域办大学“五维新适配”融合办学路径。把学校、专业、课堂、实训嵌入产业园区、康养机构和县域产业一线，推动人才培养从“单点供给”走向“集群赋能”。“医康养”特色迭代出康养院里办大学的“金竹模式”，“数智造”特色迭代出产业园中办大学的“金海模式”，这两种做法均入选教育部产教融合典型案例，相关办学经验在全国26所高校、近100家企业推广应用。

　　服务区域中作大贡献：

　　嵌入一线，辐射县域，

　　办学成果支撑产业升级

　　对高职院校而言，服务区域就是要把办学根系扎进地方、把服务触角伸到产业一线。学校以区校一体化、县校一体化、企校一体化“三个一体化”为路径，把服务半径从园区延伸到县域、从校内延伸到企业，让办学成果在产业一线和县域末端落地见效。

　　嵌入一线，教学资源布到产业现场。学校将教学点、技术中心、服务团队布到园区和企业一线，与温州湾新区共建浙南产教协同发展创新中心，推动“教学点进园区、技术中心进企业、服务团队进车间”，教师在园区驻点、工程师进课堂授课，形成“校中园、园中校”的办学形态。依托这一平台，学校联合行业龙头企业开设订单班、推行现代学徒制，把企业岗位标准直接转化为课程内容，让人才培养在企业真实生产场景中完成。在此基础上成立“AI办”，构建覆盖通识课、专业核心课、特色交叉课的三级AI课程体系。学校入选教育部职业教育专业领域垂类模型建设等5项国家级试点，把数智能力嵌入各专业人才培养全过程，推动人才培养链与区域产业链深度耦合。

　　辐射县域，服务场域下沉山区海岛。办学资源向山区海岛延伸，依托文成学院这一浙江首所山区高校，探索“中高职一体化+校地企协同”的县域办学模式。专业设置直接对标文成低空经济、文旅康养、现代农业三大主导产业。在人才培养上，创新“群众点单、代表定单、学院接单、工坊评单”的供需对接机制，定向培育电商运营、民宿管理、农创客等本土化技能人才。发挥学校康养办学优势，深入洞头海岛，全面铺开“海岛支老”特色品牌建设，推进技能入岛、服务入岛。文成康养旅游产业学院入选浙江省第二批县域产业学院，相关做法连续两年入选省教育厅高校助力乡村振兴典型案例，为山区海岛职业教育服务共同富裕提供了可参考的运行模式。

　　示范输出，办学经验推向全省乃至全国。学校立足技能培养的长期积淀，持续打磨“医康养护教”五位一体康养人才培养模式，以岗位技能为核心锚点，打造出可复制、可推广的人才培养模式，已在26所省内外高校推广应用，带动12个省份的院校开展康养专业改革。同时，学校把康养教育的标准与经验推向国际，牵头开发的课程标准被纳入塞舌尔国家职业教育体系，建成泰国教育部职业教育委员会首个职业教育标准基地，办学经验从“一校实践”走向“区域共享”，从“省内推广”走向“国际交流”，在更广范围内检验和放大办学成果的支撑效应。

　　分类改革为技能型高校打开了新的政策空间，技能本位、特色发展的政策导向日益清晰，技能型高校的价值最终要写在产业一线和区域发展的答卷上。学校要做的是继续扎根温州湾新区这片产业热土，办成产业离不开、企业信得过、学生有奔头的技能型高校，让每一名从这里走出去的学生都能在产业一线站稳脚跟、成长成才，让学校的专业链、人才链始终与区域的产业链、创新链同频共振，为全国技能型高校建设和现代职业教育体系建设贡献更多力量。