□杭州市求知小学  瞿潮音

　　小航的语文基础十分薄弱：拼音读得结结巴巴，b、p混淆；识字范围窄小，常写错别字；看图写话更是病句连篇，不堪卒读。

　　今年，学校为班级配备了希沃平台、智能平板、AI学情分析平台等软硬件设施。我想，小男生应该对这些东西感兴趣吧？

　　没想到，小航性格内向少言，不爱参加班级活动。AI教学系统入驻班级后，小航更缺乏积极性。当别的学生争抢着用平板答题时，他却盯着屏幕发呆，或是把平板推得远远的，一副事不关己的样子。

　　我不断地在心里告诫自己：“技术是工具，而不是目的，育人的核心永远是尊重与适配。”

　　在入学前的家访中，我了解到，小航的父母在外地工作，只有奶奶在家照顾他。他一个人居家时喜欢刷手机、玩游戏，很少有主动学习的时候。

　　那就说明，小航有接触数字设备的基础。他能玩手机，也一定能玩平板。

　　思及此，我立刻着手探索智慧教学系统的各项功能，以期让AI成为链接小航与学习之间的桥梁。

　　我发现这套系统非常强大，不仅能实时收集学生的课堂学习数据，还能根据学生的个性化表现定制不同的学习规划，并通过模拟游戏、情景闯关等方式来增强学习的趣味性。

　　课间活动时，我抚摸着小航的头说：“咱们来玩个游戏吧，AI小伙伴能跟你互动哦。”于是，我打开“有声诗话”板块，特意选择本学期学过的诗歌《江南》，让小航玩“听读大闯关”。

　　小航慢腾腾地接过平板，用近于蚊子哼的音量读完整首诗，还把“莲”字读错了。

　　我正想纠正。这时，屏幕上跳出一段动画，配有夸奖的文句：“字音进步啦。‘莲叶何田田’要是读得再慢一点，就更棒啦。”

　　小航的眼睛“刷”的一下亮了起来，咧嘴笑了。

　　我赶紧竖起大拇指：“真棒。AI小伙伴都夸你了，下次咱们再勇敢一点。”

　　小航似乎也受到了鼓励，又连续读了3首，临走前还跟我约定，明天继续玩闯关游戏。

　　既然已经开了头，那就趁热打铁。我根据系统的AI学力分析报告和日常观测的学情，制定出一套适合小航的学习计划。

　　针对小航的薄弱环节，我还每天给他推送拼音闯关游戏，过关就能收获奖励积分，并解锁下一关。

　　看图写话，则是从最简单的“说一句话”开始，要求句子通顺、正确即可。渐渐地，小航已经能说一小段话了。他写和同学踢足球的事，语句虽简单，但充满了真实感和活力。AI小伙伴还主动为文章配上图片。很快，一幅图文并茂的作品就张贴在班级“作品栏”中。学生们纷纷为小航竖起大拇指。小航的脸上露出欢喜、自信的笑容。

　　从那以后，小航对写话不仅不再害怕，反而表现出几分跃跃欲试的姿态。

　　虽然事有所成，但我也明白，AI技术即使再智能，也难以替代教师的人文关怀。因此，我会每周抽出时间和小航谈心，倾听他在学习上的困惑和生活中的趣事。当他取得进步的时候，我及时送上肯定和鼓励；当他学习遇到困难的时候，我及时调整教学计划，确保他在“够得着”的范围中逐步向前。

　　在一次课堂发言中，小航说：“平板里的AI小伙伴很厉害，每次都能找出我的错误。但我更喜欢和瞿老师聊天，她更温暖。”

　　如今，小航的语文成绩已有显著提升，从及格线边缘跃至班级中游。更可喜的是，他变得活泼开朗，不仅能自主完成各项作业，还积极参与学校活动，加入AI兴趣小组，用技术记录自己的学习生活和心情故事。

　　小航的成长让我对“AI+教育”有了更深的理解：教育的本质是唤醒，而技术为这份唤醒提供了更多的可能。