□本报记者  池沙洲  文/摄

　　在温州海运望江码头，有一座朔门古港考古遗址公园，那里展示着宋元时期的沉船和瓷器。这个场馆4月12日正式对外开放。此后不久，遗址中的古瓷片就来到了200多公里外江南夏日的课桌上。

　　近日，一场以“未来博物馆”为主题，集杭州市3个名师工作室的成员于一堂，熔课堂研讨、研学实践、专题沙龙于一炉的教师研修活动在杭州市萧山区举行。在活动伊始的3堂示范课中，学员们与他们平时的教育对象进行角色互换，认认真真当了一回学生。

　　当教师成为学生

　　当“学生”们层层打开旧纸片，看到里面细致包裹的瓷片，青花、黑釉、褐彩、缠枝、蕉叶……一股浓郁的古意扑面而来。

　　授课者——温州市瓯海区瞿溪第一小学副校长陈长春告诉大家，之所以能把这些文物借出来，是遗址负责人在听说它们将用于这次活动，向更多的人宣传温州港的悠久历史后，立即允诺并给予积极协助。

　　于是，“学生”们根据任务单，做起了“考古”工作，通过看、摸、听、闻、想……和一项真正的学生没有的特权——用手机查，来推测这些瓷片的本来样貌。

　　借助网络，他们了解到这些瓷片来自从两宋到民国不同的年代和窑口，其中以龙泉窑青瓷为主。这证明了温州千年古港成就“天下龙泉”，并使之参与到海上丝绸之路的枢纽作用。

　　“学生”们还利用AI软件进行“修复”工作，根据瓷片上的残存信息生成了原器型想象图。

　　另外两节课也让在场的人眼界大开。杭州市萧山区文博小学教师徐燕拓展了小学语文教材中关于敦煌莫高窟的内容，请出首位数字敦煌文化大使——伽瑶仙子为“学生”们讲解；杭州市萧山区万向小学校长鲍东升则带来了学生们从种植到制作、包装全程参与的美味——萧山萝卜干，并带领大家在极短的时间内搭建一座关于萝卜干的数字博物馆。

　　当食客变身大厨

　　上午3节课上完、评完，已到午餐时间，“学生”们又分出5个小组，进入食堂后厨，开展了一场烟火气十足的劳动实践——非遗美食烹饪。演奏了一曲锅碗瓢盆、油盐酱醋交响乐之后，食客们不仅在餐厅互相品尝劳动成果，还在下午沙龙活动的第1个环节分享自己的劳动经验。

　　“好奇是一颗颗落地的豆子。”杭州市萧山区河上镇中心幼儿园园长邵丽芳的这个比喻，既捕捉到了幼儿追寻具体细节问题的颗粒感，又准确地描述了幼儿想象力的无拘无束。她讲述了幼儿们研究河上古镇的省级非遗旅游商品——徐同泰酱油的酿造过程，他们曾蹲守在酱缸边，观察酱油的发酵过程，但因几乎看不到任何变化而心生疑惑。

　　教师们没有直接告诉幼儿答案，而是让幼儿翻看自己的观察记录，在对比、交流、思考中使幼儿明白：虽然发酵的速度极其缓慢，但变化一直都在悄悄发生。

　　温州市瓯海区学生实践学校校长杜丽君带来了一道难得一见的功夫菜——敲虾。“瓯菜的做法有腌、蒸、醉、敲等，这个敲是用擀面杖或空酒瓶，一点一点，慢慢地敲，千锤百炼，直敲到整条虾薄如蝉翼、隔纸见字的地步。”

　　温州的教师团队带来了很多肥美的对虾，现场精心敲打，然后用沸水汆了几大碗，让敲好的虾卷曲成朵，再放入各种佐料请大家品尝。

　　午餐现场成了一个“秀色可餐”的非遗美食博物馆，杭州的定胜糕和葱包桧，天台的饺饼筒、徽州的臭鳜鱼，还有河上镇的新品——酱油咖啡收获了食客们的一致好评。

　　每个小组内部分考据、实操、数智、宣讲4个职能，每道菜背后都体现出学员们的手艺和综合实践活动学科执行能力，以及他们为这道菜注入的文化内涵和乡土情怀。

　　参观者也是创建者

　　在接下来的课题与课程建设专题沙龙上，管理者们对“怎样建设博物馆课程”各抒己见。

　　杭州市萧山区市心小学校长章小燕介绍了学校的昆虫博物馆，博物馆内共展出了超过1000种昆虫标本，以种类繁多的蝴蝶和甲虫为主，其中有枯叶蝶、犀金龟、无花果天牛等难得一见的珍品。学校鼓励学生参加各种与昆虫相关的实践活动，比如制作图文并茂的“昆虫档案”、搭建“昆虫旅馆”“昆虫世界”等。

　　杭州市萧山区江南幼儿园成了“巴学园分园”，因为不知何时，幼儿园的草坪上停了一辆真正的大巴车。这可给幼儿们高兴坏了。

　　“车身任由幼儿们涂鸦，内部则变换过多种功能，做过快递驿站、冰淇淋小卖部、太空指挥中心，展示过甲骨文字卡。过年的时候，我们把它装扮成了一辆红彤彤的年货车。”园长朱洁蓉说，这辆“神奇校车”实际上是一座活态的博物馆。

　　教师们用大巴车的照片生成了一段视频，大巴车的轮子竟然转动起来，幼儿们被这个情景惊呆了。不一会儿，已经趴窝了好几个月的大巴车，摇摇晃晃开出了画面。幼儿们都说：“我们的大巴车逃跑了。”

　　杭州市滨江区教育研究院副院长冯祖扬是一个博物馆爱好者。他给大家分享了自己最近参观的几座博物馆：上海在水一方科幻馆‌内部的‌“三体·未来学院”‌主题体验空间，有长达‌13米‌的根据刘慈欣小说《三体》设计的自然选择号战舰模型；在北京、上海等地巡演的“梦回圆明园”VR大空间体验展，游客可以推开虚拟的宫门，触摸十二兽首；当然，也有本地新兴的博物馆——杭州萧山机器人博展中心，这里汇集了来自全世界的不同种类的机器人……“接下来，我还准备去江苏看苏州高铁之心·未来科幻馆，去安徽寿县看二十四节气馆。”冯祖扬如数家珍，“这些博物馆有一个共同特点——数字赋能。”

　　活态传承不能只重结果

　　“学校要建数字博物馆，要传承非遗文化，要成为非遗知识的输出者，在常规课堂中是做不到的。”冯祖扬说，“但现在AI把很多技术都降维了，可以帮助我们完成不擅长的那部分。我们要做的就是像用傻瓜相机拍照一样，拿来就能用。”

　　“教师要从学生的视角去思考问题。你觉得某个非遗很重要，但不一定所有学生都喜欢。通过AI的使用，让学生获得互动体验，让教师涉及自己不擅长的领域，这才能让跨学科探究成为可能，让学生对非遗感兴趣。”冯祖扬补充道，“当然，目的不只是让非遗得到传承，而是育人。”

　　“在现在的省级课题申报中，‘非遗’是一个高频词。”省教育科学研究院副院长沈佳乐说。她问过一些学校为什么要做非遗课题，对方给出的理由是：本地正好有这项非遗。这种“因为我有，所以我做”的逻辑，使得很多学校在开展跟非遗有关的课程和活动时，忽视了非遗和生活之间的联系。

　　“人间烟火气，最抚凡人心。”沈佳乐引用了一句俗语，继续说道：“很多人觉得非遗只是一些陈列在博物馆里的老物件，现实生活中已经用不上，离我们非常远。因此，要发挥非遗的生命力，就得把它引到活的人身上，这是我们传承非遗的最大意义所在。”

　　沈佳乐还提到了如何正确看待技术赋能。“今天的课堂几乎都引用了AI技术，但AI技术对课堂大多局限在内容上。就比如，本来是学生朗诵的一段《水调歌头》，结果请出了‘苏轼本人’来给学生朗诵。”

　　沈佳乐认为：“技术应该增强人的体验，而不是替代人的体验。”她举出了今年5月于杭州举办的世界数字教育大会上，经济合作与发展组织（OECD）教育与技能司司长安德列斯·施莱彻报告中的调查结论：学生用了AI之后学习成绩提高了，但是学习思维下降了。

　　“家长和学校只关心学生的考试成绩，甚至只关心人生中两场考试的成绩。其实我们很多时候都没有看到，在课堂中不仅有内容要素，还有关系要素；不仅有知识的传递，还有创意的迸发。未来课堂在AI的加持下，产生好的结果不能代表什么，而在整个学习过程中，学生的积累、实践、感受和创造才更为重要。”沈佳乐说。