□本报记者  邵焕荣  通讯员  桑震凯

　　走进浙江省定海第一中学，一泓清澈的泮池映入眼帘，拾级过桥，孔子像静立校园中央；行至励志亭，廊内陈列着古学宫历代进士名录与舟山历史名贤事迹，展板前不时有学生驻足细读……泮池、古桥、廊亭与现代教学楼、运动场相映成趣，古学宫文脉与新时代校园气象在此交融共生。

　　定海一中文脉绵长，其校址原为清代定海学宫（县学），办学历史最早可追溯至南宋淳熙年间。多年来，学校依托古学宫深厚的历史文化底蕴，将优秀传统文化基因与现代教育理念相融合，以“承学宫文化，办精品学校，育博雅人才，显海洋特色”为目标，持续深耕博雅特色教育，在校园文化环境营造、课程品牌打造、师资队伍建设等方面同步发力，着力培养厚植优秀传统文化基因、兼具现代创新特质、能担当民族复兴大任的“博雅少年”。

　　环境润心，一景一物皆是“育人场”

　　每年秋季新学期，定海一中都会组织新生分批次开展“走读学宫”活动。新生沿“御书楼—泮池—状元桥—励志亭—校史馆”路线边走边看。“泮池是古时学宫的标志，学子入学后需过桥拜孔子，这被称为‘入泮’；若学有所成，还会在泮池中摘采水芹，插在帽缘上，以示文才。”在学校讲解员的引领下，学生们聆听先贤求学故事，感受校园文化氛围。

　　“学宫走读，既是一次文化寻根，也是一场精神赓续。我从中真切地感受到自己也是千年文脉中的一环。”高一（2）班学生王子妍告诉记者，励志亭里镌刻着不少舟山先贤的故事，每每品读，都仿佛与几百年前的先贤有了一次跨越时空的“对话”。

　　学生的感触，正是学校持续加强校园文化环境建设的初衷。“弘扬优良传统，关键要有可触可感的物质载体。作为舟山唯一一所坐落于古学宫遗址上的重点高中，校园本身就是一部立体的传统文化教材。”定海一中党总支书记陈钢说。

　　基于这一理念，近年来，该校专门对校园文化景观进行了系统规划与整体提升，将泮池、状元桥等历史文化景观与博雅教学楼、启宇图书馆等现代教学功能区串珠成线，构筑起具有历史文化底蕴的“博雅”校园生态空间。同时，推动师生共同参与文化环境建设，开展“会说话的走廊”“我为学校书校名”等活动，使校园一草一木、一墙一壁皆成育人载体。2021年，学校获评首批“浙江省文明校园”称号；2025年，又获评“全国文明校园”称号。

　　课程铸魂，让优良传统可感可学

　　正衣冠、临泮池、跨古桥，向教师敬献束脩六礼，齐声宣读入泮求学誓词……日前，定海一中为364名高一新生举行了一场庄重而古朴的入泮礼，让他们在沉浸式的仪式体验中感受传统文化魅力，厚植尊师好学品格。这是该校“新时代礼学课程”的生动开篇。

　　弘扬优良传统不能只停留在口号上，而要将其转化为学生可参与、可体验、可内化的仪式与课程。循着这一思路，近年来，学校重点打造了“新时代礼学课程”，将礼学教育与立德树人深度贯通，按照“知礼—行礼—弘礼”的递进逻辑，系统构建起从文化认知到行为养成、再到价值弘扬与社会担当的课程体系，实现以礼育人、以文化人。

　　在知礼层面，学校组织教师团队编纂《儒家经典名言三百句》《国学经典名言三百句》等校本读本，以日常诵读与礼学教育主题班会为载体，每周一开展“经典诵读”活动，并不定期开展主题班会，让学生在日积月累中知礼、明礼；在行礼层面，每年组织开展入泮礼、祭孔大典、孔子文化节等活动，通过形式多样、层次分明的仪式体验，让学生行礼、践礼；在弘礼层面，常态化引导广大师生深入周边社区开展社会服务，在实践中弘扬礼学精神、传递文明风尚。今年，该校因此入选浙江省首批“人人行有礼”中小学生文明礼仪新实践试点学校。

　　在深耕礼学教育的同时，学校还积极挖掘传统文化中的“五育”价值，探索“传统文化+‘五育’并举”的育人路径。依托舟山地域特色与资源，学校开发了“中华民族海洋之路”“舟山儒学与海洋文化”等海岛文化特色课程，将传统文化与海洋文化在课程层面进行独特融合，其中“舟山儒学与海洋文化”获评浙江省精品选修课程；在劳动教育方面，编纂《致敬经典 劳动筑梦》校本读本，引导学生在经典诵读中感悟劳动之美，树立劳动光荣的思想观念；在体育方面，将射箭、投壶等传统体育项目引入春季趣味运动会，让学生在强身健体中感受传统体育的独特魅力。

　　导师护航，以“博雅教师”育“博雅少年”

　　致远教学楼前，一块德育导师展示板令记者眼前一亮：上面并非只表彰几名优秀导师，而是全校教师人人上榜。无论是校领导，还是班主任、任课教师，在定海一中，他们都有一个共同身份——德育导师。

　　“在我校，育人不是班主任的‘专属职责’，而是全体教师的共同使命。”陈钢直言，教师是落实立德树人根本任务的责任主体和实施主体，培养新时代“博雅少年”，必须抓住“博雅教师”队伍建设这一“牛鼻子”。何为“博雅教师”？简言之，“博雅教师”不仅是知识的传授者，更是学生健康成长的引路人。

　　为此，自2005年以来，该校便在全校范围内逐步推行“全员导师制”。在双向选择的基础上，为每一名学生配备一位成长导师，开展以思想引导、心理疏导、生活指导、学业辅导和人生规划向导为主要内容的“五维”引导，将“博雅”二字真正贯穿于每一个育人环节。

　　学生小王（化名）的父亲常年出海执勤、戍守深蓝，缺席了他成长中的许多重要时刻。因困惑无人倾诉、学习缺少督促，小王一度学习主动性不足，心态也容易波动，一遇挫折便想退缩。高二时，学生发展处负责人孙敏成了他的德育导师。孙敏用包容和耐心循序渐进地“补位”：课后，利用碎片时间与小王一对一谈心，为其解开心结，重建自信；学业上，帮助其找准薄弱环节，梳理学习方法，推动成绩稳步提升；生活中，持续关注其人际交往与身心状态，给予正向鼓励，并定期家访，联动家校协同守护。在持续陪伴和引导下，小王的学习主动性显著增强，成长面貌焕然一新。

　　这样的故事，在定海一中并非个例。20余年来，依托“全员导师制”的育人实践，学校持续推动教师从管理者向陪伴者、引导者转变，锻炼了一大批“博雅教师”，也有效促进了学生全面而有个性地成长。该举措被教育部列为“全国中小学德育工作典型经验”，向全国推广。

　　陈钢表示，下一步，定海一中将继续深挖学宫文脉的时代价值，持续擦亮“走读学宫”“新时代礼学课程”“全员导师制”等育人品牌，探索“传统文化+‘五育’并举”新路径，不断推动优秀传统文化基因与现代办学理念深度融合，为培育“博雅少年”注入持久动力。