二十五载风雨兼程，浙江省教育厅教研室附属小学以书法为纽带，将文化传承与育人创新紧密结合，让每一个学生在墨香中茁壮成长，成为有根有魂有创造力的未来书写者。

　　□俞寅琳  田巧玲   汀 兰

　　一支笔，落在纸上，是横竖撇捺。

　　一支笔，落在童年，是品格根基。

　　二十五年前，浙江省教育厅教研室附属小学决定以写字教育为突破口；如今，走进这所飘着墨香的校园，我们看到的不只是工整的字迹、精美的作品，更是一群学生在笔墨间慢慢沉下来的心，和一种被传统文化悄然滋养的成长姿态。

　　这所小学用四分之一世纪的时间，回答了一个问题：书法教育，如何从“教写字”走向“育全人”？

　　课堂里的进阶：与万物相连，与内心相通

　　过去，面对软笔书法课，学生常常兴趣不高，觉得离生活太远。为改变这一状况，学校打破课堂围墙，创设真实情境，让书法学习与生活相通，扎根课堂，扎根日常，扎根每一个学生握笔的瞬间。

　　“横画要像千里阵云一般，沉着开阔地横亘于纸面之上。”书法课上，教师用舒缓的声音引导。他边示范边讲解：“起笔如‘谋始’，逆锋轻落，方向明确，如同事情的开端，意志落定，不容犹豫；行笔如‘持中’，力量贯穿，平稳扎实，如同做事专注恒久；收笔如‘慎终’，力送至末，回锋轻收，追求圆满妥帖，为整个过程画上有始有终的句点。”

　　在这里，笔法不再是抽象的法则。它融入了天边的云、行事的理，也融入了学生们呼吸与运笔的节奏。书法，从孤立的纸上技巧，走向了与万物相连、与内心相通的生动体验。这正是学校“五境教学”的起点——“点画入境”。

　　学校架构了“点画入境、字理析境、摹古融境、文化润境、生活拓境”的“五境教学”体系，通过创设自然与哲理相融的情境，层层深入，让最基本的笔画承载起丰富的感知与思考。

　　在“字理析境”环节，学生们为校园活动书写客人姓名牌，为午餐文化书写食谱，在真实任务中探寻汉字构成。有学生发现，“餐”字上面是“歺”，下面是“食”，原来古人早就把“吃”这件事写进了字形里。这个发现让全班同学兴奋了好一阵。

　　在“摹古融境”环节，他们从古帖集字创作，变身书签、台历、鼠标垫、书法红包，赠予师长同窗，让古典笔墨在现代载体中焕发新生。四年级学生小李把自己写的“福”字做成红包送给奶奶，奶奶舍不得用，压在了玻璃台板下。“那是我第一次觉得，写字不只是给自己看的。”小李快乐地说。

　　最具突破性的，当数“生活拓境”——书法彻底打破了专用教室的边界，浸润在校园的每一个角落。班级书画角的雅致点缀、校园文化墙的笔墨铺陈、社区里写福送福的暖心场景，皆有书法的身影。

　　学校推动学生从“写得好”走向“用得妙”。“以前觉得写字就是练，现在我会用来做贺卡、写家训，字里有感情。”六年级学生焦一橙的话，道出了学校教学变革的核心。在她的书法档案中，有为社区写春联的照片，真实记录着书法如何融入日常。

　　每周一次的硬笔书法短课，是必修课。学校以语文教材中的“书写提示”为核心，开发序列化写字教学微课程，将写字教育融入日常教学环节。从一年级稚嫩却工整的铅笔字，到六年级舒展灵动的钢笔字，学校门厅两侧的“写字金牌班”作品展，成为校园里最亮眼的风景。为了争夺这一荣誉，每个班级都掀起了练字热潮。课间，常有学生趴在展板前，一笔一画地比对自己的字和展出作品的差距。

　　评价是书法教育的难题。2007年，学校开创了硬笔“六品制”写字考级体系，涵盖初品、良品、佳品、妙品、逸品、神品六个进阶等级。通过考级的学生将获得极具纪念意义的专属证书。学校还构建起多元进步评价体系：通过“家长评价+学生自评+教师点评”三方反馈，记录每个学生的点滴进步，评价让成长被看见。“孩子以前写字歪歪扭扭，现在不仅字迹工整了，还养成了认真对待每一件事的习惯。”一名家长在评价表中这样写道。

　　2015年，学校完善了“墨香书韵”课程纲要，将其划分为“书法基础、书史探究、书趣创意、书艺提升”四大模块。这四大模块相互关联、层层递进，为学生的书法学习提供了系统、科学的指导。课程实施依年级特点安排课时，一至六年级每周一次硬笔书法短课，三至六年级开设一节软笔书法课，学校还为特长生开设了拓展课。每年书法节是学生的展示舞台，一至六年级开展综合性实践活动。最终，课程入选省市精品课程。

　　活动里的生长：在体验中沉淀品质

　　如果说课堂是“扎根”，那么活动就是“生长”。在附小，书法是可以“玩”的。

　　学校每年举办的书法魔方大赛，将传统文化与现代创意巧妙融合。附小的魔方与众不同——六面设计，面面有深意。校名校标、吉祥物与校训、九种字体的“福”字、毛笔基本笔画与“永字八法”……一个魔方，浓缩书法精髓。

　　课间，教室走廊常见三五成群研究魔方的身影。有个男生为了记住“永字八法”的八个笔画，把魔方带回家研究了整整一周，连吃饭时都在转。家庭中，魔方更成为亲子共学的纽带。全校总决赛上，学生们手指翻飞，最快仅用三十余秒便复原魔方。速度背后，是观察力、思维力与手眼协调能力的悄然提升。书法魔方，让汉字“活”了起来，也让书法学习在游戏中自然生根。

　　百人现场书法大赛，是附小最隆重的书法盛事。学生、家长与书法家同台挥毫，共书“福”字。书写结束后，学生们围拢在书法家身旁踊跃提问：“字怕挂怎么办？”“手抖如何克服？”书法家们耐心点拨，从笔法到章法，从技法到心法，在一问一答中点燃学生对书法的深层热爱。这场面对面的交流，不仅是技艺传授，更是“端端正正写字，堂堂正正做人”的精神浸润。

　　而走出校园的YOYO书画展，则将学生的笔墨带向更广阔的天地。在西溪湿地三深大会堂、南山路创意会客厅、杭州博物馆，附小学子与教师共同创作的千余件作品惊艳亮相。王冬龄、骆恒光等书法大家与附小学子“大手牵小手”，共书中国“乐”。小导游们自信讲解，书画社团即兴创作，引来专家、嘉宾连连称赞。展览不仅是作品的陈列，更是美育成果的生动表达，是学生从“写字”走向“书写人生”的自信亮相。学生们在书法活动中收获的不仅是技能的提升，更是静心坚持、向美而行的品质。

　　在这些丰富多元的书法活动中，学校逐渐形成了“以趣启学、以赛促练、以展育人”的育人路径，让每一个学生在书写中走向明亮、端正的人生。

　　场域里的浸润：墨香是无声的陪伴

　　校园“书香十景”，是墨韵流转的书法文化展示窗口，也是学生们安放情绪、获得心灵慰藉的温柔角落，更是润物无声的鲜活育人场域。学校深耕书法育人，以“墨韵路书”跨学科研学为重要载体，引导少先队员化身红领巾讲解员，在实景浸润中探寻文化根脉，在实践传承中实现知行合一，让校园每一处书香景致都成为滋养成长的“活课堂”。

　　“墨润书廊”里，名家作品与学生佳作交相辉映。有学生说：“烦躁的时候站在这里，看着一笔一画慢慢舒展，心就像被抚平了一样，慢慢安静下来。”

　　“羲之爱鹅”典故造景前，学生们总会驻足想象王羲之观鹅悟书的模样，慢慢看、慢慢想，就像写字一样急不得，心也跟着沉了下来。

　　教室、走廊里，抬头可见的字画与名言，让墨香时刻包裹着学生们。“看着这些字，就像有人在轻轻说‘慢慢来’，心里特别踏实。”一个学生说。

　　少先队员化身红领巾讲解员，自主撰写解说词，将专业书法知识、生动校园故事与自身生活体验有机结合，创新设计了“猜字游戏”“互动临摹”等趣味环节，让游客在漫步赏景中感受笔墨韵味。

　　为了写好解说词，学生们查资料、访教师，反复改稿。有个学生为了讲清楚“羲之爱鹅”的典故，看了很多资料，最后用一句话概括：“王羲之爱鹅，爱的是鹅的从容和专注——写字也是一样。”这句话后来被写进了学校的讲解词。“在讲解中，我不仅了解了校园的每一处景致，更觉得自己成了传统文化的传播者。”一名红领巾讲解员自豪地说。

　　学校还构建了“导游互评+游客反馈”的多元评价机制，引导红领巾讲解员主动倾听意见、反思不足，持续优化讲解内容。在评价与优化的闭环中，学生们不仅是传统文化的学习者、传播者，更是校园书香场域的建设者、评价者。

　　场域润心，润物无声，当书法从课堂延伸至校园的每一个角落，当墨香轻轻包裹起每一段成长时光，品格涵养便在不知不觉中悄然生长。

　　跨界中的创造：让书法成为生活里的温情

　　在学校，书法是一根纽带，串联起语文、历史、美术等多门学科，让知识不再是孤立的符号，而是在墨韵中彼此呼应、相互滋养。

　　当书法走进语文课堂，学生们在书写“明月松间照”时，笔尖流淌的不仅是墨迹，更是诗中的意境与情感。当书法遇见历史，学生们在一笔一画间研习历代书风演变，明晰书法发展脉络，仿佛与古人隔空对话。当书法与美术交融，学生们将色彩、构图等审美理念融入创作，让作品更具美感与张力。

　　自2019年起，附小作为浙江省书法教育研究会实验基地学校，积极领衔并参与省内“五校联盟”研学活动。五年来，师生的足迹遍布杭州吴山、嵊州金庭、浦江嵩溪古村、宁波沙村、省非遗馆等地。在杭州吴山感花岩前，凝视隽秀石刻，聆听苏轼对光阴的咏叹；在嵊州金庭书圣王羲之归隐地，缅怀先贤，研读王氏家训；在浦江嵩溪古村徐氏宗祠、古巷门楣间，寻觅镌刻在建筑上的书法珠玑；在宁波沙村红色故居与艺术故事中，探寻书画艺术与爱国精神交织的“红脉”；在省非遗馆，亲手体验制笔工艺、拓印技艺，直观感受汉字千年的演变。

　　通过名馆寻踪、古迹探幽、名家访谈三大路径，学校引领学生们沉浸式感悟书法文化。学生们在实践中悟书道、寻书源、启书思，让书法素养与文化底蕴在行走中生根发芽。

　　学校鼓励学生突破传统书写束缚，大胆发挥创意，运用彩墨、金粉等多元材料，借助树枝、海绵、石块等特色工具开展创作，结合自身生活经历与情感体验，将诗歌、绘画元素融入作品，形成独具特色的艺术风格，充分释放个性与创造力。学校围绕爱国、环保、友谊等主题，引导学生以笔墨传递心声，抒发家国情怀、社会责任与真挚情感，并通过主题书法展览展示创作成果，让书法作品传递情感力量，助力学生在创作中提升书写水平与情感表达能力。同时，学校注重书法与环境美育的结合，引导学生将优秀书法作品装裱后，装饰于教室、走廊、图书馆等校园场所，营造浓厚的书香氛围；组织学生参与社区环境美化，用书法作品为社区宣传栏、墙壁增添艺术色彩，让学生在实践中体会书法美化生活的价值，增强服务社会的意识，让书法从课堂走向生活、从技艺升华为美育。

　　笔墨里的回响：写的是童年，立的是人

　　书法教育的价值，最终要落在人的成长上。那些被书法改变的成长是笔墨里的回响。

　　高艺涵，现就读于香港城市大学商学院。从母校的启蒙到大学的传承，是书法赋予了她文化自信。她担任大学书法社社长，用英文为来自世界各地的社员教授书法，讲解汉字的演变。“当他们用毛笔触碰宣纸，写下第一个汉字时，那种跨越国界的文化共鸣，让我深刻体会到传播者的幸福。”

　　徐子谦，现就读于杭州学军中学西溪校区。七年书法练习，让他学会了“慢下来”——做数学题不再急着翻答案，背书先看整体结构再记细节。“那种一笔一画的扎实感，让我明白有些过程省不了。”

　　徐逸夕，现就读于杭州市保俶塔实验学校九年级。作为左撇子，她在一年级时右手总写不好字。八年习字，让她在喧闹中学会了静心，在挑战中学会了坚持。2025年，她的行书《桃花源记》荣获浙江省中小学生艺术节书法比赛中学组一等奖。

　　朱赵句，现就读于杭州高级中学贡院校区。研习书法近十载，墨痕已深深烙印在他的生命脉络中。“那份静得下、坐得住、钻得进的定力，让我在快节奏的学业生活中，始终保有一方沉着从容的内在世界。”

　　2018年以来，学校已有一百二十余名学生在各级各类书法比赛中获奖。

　　浙江省书法教育研究会副理事长余巨力评价道：“省教研室附小二十余年如一日深耕书法教育，难能可贵的是，他们始终将育人置于教字之上。从硬笔的‘六品制’写字考级到软笔的‘五境教学’，从研学实践到书香小导游，他们构建了一套可借鉴、可推广的书法育人范式。这是一所真正让书法活在孩子们生活里的学校。”

　　二十五载墨香浸润，附小用一支笔，写下了一所小学的育人坚守。

　　从技法习得到品格涵养，再到文化认同——这条清晰的育人路径，见证了无数学生的成长，也印证了书法教育的独特价值。

　　在这里，书法不仅是课程，更是一种生活方式；不仅是技艺，更是一种品格涵养；不仅是传统，更是一种面向未来的力量。

　　墨趣润童年，笔墨写人生。这份墨香，将伴随每一个附小学子，在人生的宣纸上，写出各自独特而精彩的篇章。