□本报记者  陈嘉琦

　　浙西群山环抱之中，常山县第一中学的教学变革，始于一次对“沉默课堂”的叩问。

　　去年深秋，杭州第四中学的一支名师团队专程赶赴常山。这支队伍由省特级教师和各学科教研组组长构成，目标明确：为常山一中的青年教师“把脉问诊”。

　　青年教师周奕鑫执教高三历史《文明的产生与早期发展》。他准备充分，课堂框架严谨，知识点条分缕析。然而，一个现象耐人寻味——台下学生表情平静，响应寥寥，气氛略显沉闷。

　　课后，杭四中历史教研组组长丁国花一针见血地指出了症结：“可以把部分课件内容转为导学案，前置预习；课堂设问不妨化大为小，降低作答门槛，调动学生参与热情。”

　　寥寥数语，点醒了周奕鑫。他开始重新拆解教学设计，转变授课思路。不久，他发现课堂氛围悄然发生变化，主动举手的学生渐渐多了起来。

　　周奕鑫的成长，是常山一中“开门借力，借智提质”的生动注脚。身处山区，这所学校没有囿于资源匮乏的困境，而是以开放姿态吸纳优质资源，以改革魄力打磨教学内核，在县域教育的沃土上，蹚出了一条独具特色的突围之路。

　　打开门借力：对接顶尖教育资源

　　“优质资源相对短缺，是长久以来的一大难题。”常山一中党总支副书记、校长胡昌平谈及县中发展困境，并不讳言。

　　山不向我走来，我便向山走去。常山一中给出的答案朴实而坚定：主动敞开校门，对接省内顶尖教育资源。

　　2023年，乘着浙江面向山区、海岛县发起“县中崛起”行动计划的这股东风，常山一中与杭四中正式成为并肩前行的“盟友”。两校的合作不只在党建联动，更在教学教研领域的深度交融。于是，一场持续不断的“双向奔赴”在杭州与常山之间展开。常山一中分期分批选派骨干教师赴杭四中跟岗学习、挂职锻炼；杭四中的名师团队则定期送教到校，面对面传经送宝。

　　数据是深度合作的直观体现。仅2025年，常山一中就选派了50位教师赴杭交流，全年两校开展线上线下教学研讨20余次，累计参与教师超过100人次。杭四中的课程体系、备考经验、试题资料等优质教学资源，也向常山一中全面开放。

　　“以前，我们很多工作是自己摸索、闭门琢磨；现在，师生不用奔波，在家门口就能跟着名校学、照着名校练。”胡昌平感慨道，对常山一中而言，这扇“门”的打开，拓展的不仅是教学视野，更是发展思路。

　　对于化学教师郑文娜而言，这份“开门红利”尤为实在。第一次担任高三备课组组长，她形容自己是“新手上路，心里没底”。此时，她的师傅——杭四中高三化学备课组组长方保中，成了她最坚实的后盾。

　　“那段时间压力很大，方老师不仅毫无保留地提供备考资料、备考策略，还主动分享优质教研平台，让我心里踏实多了。”郑文娜回忆道。一次交流中，见她神情焦虑，方保中还特意开导她：教学切忌过度紧绷，学会张弛有度才能稳步前行。

　　这份来自远方的支持，转化为了实实在在的成绩。在今年1月的高考首考中，常山一中化学学科平均分斩获衢州市第一。杭四中挂职常山一中副校长齐国元笑着说：“这正是两校深度合作结出的硕果。”

　　关起门发力：以改革打磨内核

　　向外借力，是为了更好地向内生长。常山一中深知，外力最终要转化为内功，必须刀刃向内，深化改革。

　　早些年，学校教学管理偏粗放，教师干多干少差别不大，渐渐形成了“大锅饭”的氛围。在新高考背景下，怎样调动教师的干劲、建立一套科学的教学评价方式，成为学校亟待解决的问题。

　　从2017年起，常山一中着手完善各项规章制度，重新修订绩效分配、职称评审及岗位晋升规则，旗帜鲜明地确立“多劳多得、绩优多拿”的导向，力避“评上高级就躺平”的现象。

　　变化肉眼可见。教学副校长陈婷明显感觉到，教师队伍被激活了。她记得，有位年轻教师开玩笑说，“以前是熬年头，现在是拼劲头”。

　　制度筑基之后，是教学核心的深度变革。2022年，学校全面推进“532”课堂教学改革，着力打造以学生为中心的“U享课堂”。这套模式将课堂时间划分清晰：精讲时长不超过50%，彻底告别“满堂灌”；留出不少于30%的时间用于交流研讨；剩余20%左右的时间用于当堂检测，实时掌握学情。

　　高一学生温雅茜是这一改革的直接受益者。她发现，课堂上，教师一半时间讲解重难点，另一半时间留给学生思考交流。“有了充足时间消化知识，思维能力和学习效率都在稳步提升。”

　　3年实践下来，“532”模式从课堂延伸至课后研学、教研组建设、教师发展等维度，逐步形成系统化的校本教研体系。该改革项目也于2025年入选浙江省基础教育综合改革优秀案例。

　　受杭四中“养正学术节”启发，常山一中已连续3年举办“532”学术节。活动中，既有与杭四中名师同课异构的深度切磋，更有打破常规的创新——让学生站上讲台。数学讲题比拼、历史小论文评选等趣味活动，让学术节真正成为师生共同的舞台。

　　扎下根聚力：县域教育的“一盘棋”

　　县域高中的发展，不能只看一校之长，更需放眼全县教育的生态链。常山一中跳出单校办学思维，主动融入本地教育生态，寻求更深远的发展根基。

　　“县中的长远发展，离不开义务教育的强力支撑。”常山县教育局党委书记、局长宋斌表示。当地持续推进的“小幼强基、初中壮腰”专项行动已显成效，常山成功创建国家义务教育优质均衡发展县，各学段根基稳固，为常山一中持续输送了大批素养扎实、潜力突出的优质生源。

　　教育提质，关键在师资。依托全县“定阳师韵1521”名师名校长培养工程，学校推动教师全员参与研修提升，锻造一支留得住、能力强、敢担当的本土骨干教师队伍。近年来，学校青年教师硕果频出：包雄峰一人就在国家级核心期刊上发表了6篇论文，陈婷在全市教职工技能大赛中斩获特等奖。去年，全校有9人获市级业务比赛一等奖，30多人次获县级一等奖。

　　生源有保障，师资硬实力见长，办学成效也水涨船高。据统计，学校高考特控线上线人数连续7年高位运行，“双一流”高校录取人数稳步攀升，更有学生借助多元升学通道，圆梦北京大学、西湖大学等顶尖院校。

　　学校的改变与提升，家长们看在眼里、信在心里。“这些年，学校办学质量稳步提升，我们坚定地选择在家门口读书。”家长刘丽君由衷感慨。

　　从开门借力的外部赋能，到关起门的制度与课堂革命，再到扎下根的县域教育生态构建，常山一中的实践，为县域高中振兴提供了生动的样本。胡昌平表示，学校将继续秉持“一切为了学生的生命成长”的理念，以“塔山精神”为内核，持续深化校际协作、抓实课堂改革、做强全域共育，致力于打造一所特色鲜明、口碑优良的现代化县域高中，让山城的学子在家门口就能享受到优质的教育。