□郑国娟

　　当下，绍兴市区双职工家庭数量增多，使得托育服务的需求水涨船高。在这一趋势下，近几年，区内幼儿园相继开设托班。为提升托育质量，推进“园社优共体”建设，园家社协同就成为关键路径。

　　绍兴市阳明幼教集团自2024年起，便着手建立园家社托育共同体，期望以幼儿园的专业资源、家庭的亲情陪伴与社区的文化熏陶，为幼儿营造一个全方位的成长环境。

　　园家社托育活动虽然做起来了，但是我们发现，大家对于为什么要开展这个活动、需要做些什么都不是很清楚。

　　究其原因，主要是活动目标的制定和活动内容的安排上，通常是幼儿园单方面在唱独角戏，鲜少倾听家长与社区的声音；在活动成效的评价上，也多以机械地给满意度问卷打钩而草草收场。

　　三方虽在物理空间上“同行”，但在精神与行动上未能形成“共育”，长此以往，会减退家庭和社区参与活动的积极性，更会影响幼儿的成长质量。

　　幼儿园作为协同主体，往往不自觉地扮演了发号施令者的角色，将家长与社区视为单纯的资源库和被动的执行者，忽视了他们作为教育主体的能动性与独特价值。

　　同时，活动目标的制定脱离了幼儿真实的生活场域与兴趣支点，缺乏对2~3岁幼儿动作、语言、认知、情感社会性等核心发展维度的精准把脉。

　　要打破这一僵局，我们应秉持“以幼儿发展为中心”的理念，对活动进行系统性的重构，从共建活动目标、共育活动内容、共生活动评价3个维度入手，唤醒共育生态。

　　在目标共建上，我们要将2~3岁幼儿的发展规律作为锚点，围绕大肌肉与精细动作、语言表达、认知探索、情感社会性4个维度，通过优共体议事会等形式，让园家社三方在对话中达成共识。

　　以在社区大草坪开展的“亲子乐运动”活动为例，我们结合教师日常观察、记录，发现这个年龄段的幼儿能稳健地向前走，能双脚原地跳或向前跳30~60厘米，部分幼儿可尝试抛接大球。

　　同时，我们通过家长、社区提供的幼儿成长信息，如照片、成长故事、托育案例等，了解幼儿的个体差异和群体需求。随后，我们将这些信息进行整合，制定具体目标。比如，设置走独木桥、袋鼠跳、抛接球等内容，让幼儿在快乐游戏中提升动作能力。

　　为了营造安全、温暖的氛围，幼儿园以优共体议事会、家长座谈等方式，用简洁明了的语言向家长、社区人员讲述注意点，并通过案例分享，让家长知晓如何与孩子在草坪上互动，使园家社在活动中目标一致。

　　在内容共育上，我们要以幼儿的真实兴趣为支点，将社区的自然场域与家庭的陪伴智慧深度融合，让活动内容从“预设”走向“生成”。

　　集团四季园区门口有块大草坪，每天家长接离孩子后都会习惯性地去玩一会儿，因此被列入园家社托育的场域资源。为了知晓在草坪上适宜开展的亲子运动项目及孩子的兴趣点，幼儿园设计了调查问卷让教师、家长、社区志愿者填写。

　　通过问卷，我们知晓了幼儿对“儿童车”“溜溜布”“彩虹伞”等器械感兴趣，日常喜欢在草坪上走走跑跑，看到机器狗时还会学它垫脚走。基于这些已有经验，幼儿园围绕“亲子乐运动”，拟定了“萌娃与机器狗赛跑”“草坪乐溜溜”“彩虹伞下捉迷藏”“小骑士”等活动内容。

　　为了让幼儿们喜欢玩，并让家长懂得如何陪伴，我们采用家长会、谈话访问等方式向家长征求玩法。家长结合平时的观察，回忆亲子运动的精彩瞬间，从手机里翻出照片和视频进行讲述或推荐。

　　例如在“草坪乐溜溜”环节，原来的预设是在草坪上投放“溜溜布”，让家长合作将其抬高抖动，幼儿们在下面自由跑跳；但结合家长提供的玩法，我们增加了让幼儿们坐在“溜溜布”上背靠背，在家长合力拉行中前进的“不倒娃”游戏设计。

　　园家社共同致力于让幼儿的活动内容更丰富更好玩，也让幼儿体会到家长温暖的陪伴。

　　在评价共生上，我们要打破单一维度的桎梏，将教师、幼儿、家长与社区都纳入评价主体，以幼儿在真实情境中的表现为依据，形成动态、多元的反馈闭环。

　　教师通过观察幼儿在活动中的表现，结合记录的典型行为，如幼儿往倒放的伞里抛球时，有的直接跑到伞前将球“放”到伞中，并不是因为他们“偷懒”或“不守规则”，而是由他们当前阶段的身体发育、认知水平和心理特点共同决定的——幼儿对抽象规则的理解存在困难，行动笨拙且意图明确。

　　教师要分析每个幼儿的游戏行为、情感需求和能力发展，并形成动态观察记录。

　　尽管幼儿年龄小，但教师也要将其视为评价者，通过简单提问“喜欢哪个游戏”“玩了什么”“和谁一起玩”，引导幼儿以绘画、口述等方式回答。家长则通过活动反馈表共享信息，反馈幼儿在活动中的情感、互动、实践等表现。社区主要结合活动场地的安全性、氛围营造等方面给予评价。最后，幼儿园将这些反馈评价梳理汇总，从动作、语言、认知、情感社会性等维度，分析活动目标达成度，反思活动中的不足之处，共商改进策略。

　　园家社协同托育，不是一场机械的拼凑，而应是一首由多方共同谱写的交响曲。当家长真正参与到内容的创生中时，幼儿的参与度与愉悦感显著提升；当评价不再是一张冰冷的问卷，而是充满温度的对话与表征时，协同育人的力量便真正被激发。从“同行”到“共育”，我们正在以幼儿为圆心，以园家社为半径，画出一个更加温暖、更加广阔的童年同心圆。

　　（作者为绍兴市阳明幼教集团总园长）