□张建英

　　新时代背景下，高职院校肩负着技术技能人才培养、区域经济社会发展、文化传承创新这三大使命。如何将党建工作与专业建设深度融合，推动高职院校完成三大使命，已成为当前高职院校基层党建亟待破解的现实课题。

　　党建赋能专业建设是落实立德树人根本任务的必然要求。专业建设是高职院校人才培养的核心载体，必须在传授技术技能的同时嵌入价值引领与责任教育。推动党建赋能专业建设，实质上是将党的教育方针与专业育人目标深度融入专业教学、实践实训与社会服务全过程，使专业发展始终围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本命题，推动专业建设从“能力本位”向“价值引领与创新意识提高并重”转型。

　　党建赋能专业建设还是破解党建与专业建设“两条腿”困境的关键举措。当前，高职院校党建工作与专业建设在目标、实施、评价等方面存在脱节现象，党建工作通常局限于理论学习与常规活动，缺乏特色与创新。专业建设则涵盖更多的内容，如人才培养目标、课程体系、岗位实践、教学改革和技能训练。将党建融入专业建设实践，一方面可以使党建活动具象为“有场景、有任务、有成果”的专业行动，另一方面在党建引领下专业可深入地开展课程思政建设。

　　党建赋能专业建设也是链接国家战略与地方经济发展的重要途径。专业建设要主动融入地方经济发展，才能发挥其人才培养的价值。而党建在发挥组织协调作用、对接地方经济发展需求、整合专业资源等方面具备独特优势，有助于将专业培养的人才、课程改革过程中的创新经验与岗课赛证融通成果转化为服务区域经济发展的现实生产力，拓宽专业建设赋能社会发展的服务渠道。

　　在笔者看来，要真正推动党建赋能专业建设，高职院校基层党支部需要在以下四个方面有所突破:

　　其一，在组织方面，要充分发挥政治引领和统筹协调的作用，链接学校、专业和社会，通过理论学习、项目共建、活动联动等方式，统一专业教师和党员站位，确保党建工作和专业发展方向与国家战略、地方需求同频共振。

　　其二，在思想方面，党建赋能专业建设要注重思想统一，强调在服务国家战略和区域经济发展中的价值作用。在专业建设中要不断强化思政教育，培养师生的爱国主义精神与社会责任感，推动课程思政教育从“校内灌输”向“校外辐射”。

　　其三，在行动方面，要将党建和专业教学置于乡村、社区、企业等真实场域，学生在党员教师带领下参与真实项目，提升专业实战能力，突破传统课堂“师生在固定教室场域完成教和学”的局限，实现“做中学、学中做”的目标，学生由被动学习转向主动学习。

　　其四，在发展方面，要构建“实践—教学—科研”的反哺式循环，通过党建赋能专业建设，促使实践项目沉淀的案例、问题与成果，反向推动专业人才培养方案完善、课程体系更新、教学资源积累、校地平台搭建、产教融合项目立项、教科研水平提升，形成“党建引领实践—实践反哺教学—教学促进专业”的良性循环发展机制。

　　在具体实践中，党建赋能专业建设需要结合高职教育特征与专业建设核心诉求，遵循“目标协同—机制创新—技术融合—成果转化”的一体化实施路径，推动党建工作与专业建设深度融合，实现育人质量与服务效能的双重提升。

　　一是要建立“党建+专业+服务”三维目标协同体系。构建党建目标、专业建设目标与社会服务目标三位一体的目标体系，围绕区域产业发展需求，使专业建设目标与地方发展需求精准对接，让每一个专业实践项目既承载技能培养功能，又蕴含党建育人内涵，同时肩负社会服务使命，实现思想政治素养与专业能力、社会奉献意识的同步提升，促成价值引领、能力培养与贡献付出融合发展。

　　二是要构建“校地党组织联建+师生团队服务”双轮驱动机制。搭建校地党建协同育人与服务平台，推动专业党支部与地方乡镇、社区、行业企业党组织开展结对共建，组建以党员教师为核心、以学生为主体的服务团队。建立常态化沟通协作机制，精准对接区域产业升级的实际需求，形成稳定、长效的实践育人平台，让党建工作在实践服务中落地生根，让专业建设在服务社会中找准定位。

　　三是要打造“党建引领+技术融合”专业升级引擎。发挥党组织的政治优势、组织优势，整合资源成立由党员骨干教师牵头的技术融合攻坚小组，精准对接地方产业转型升级需求，确定技术融合的重点方向与实践路径，提升专业技术升级动能。建立党员示范岗，带动全体师生参与技术融合实践，提升专业服务的科技支撑能力，实现党建引领下的专业内涵升级与技术应用突破。

　　四是要构建“党建赋能+成果转化”示范辐射体系。以党建为纽带强化成果转化的组织保障，建立健全“成果转化+示范推广”的闭环机制，及时总结实践成果，将其转化为教学案例、课程资源及政策建议，实现实践成果向育人资源的转化，形成“实践—总结—转化—推广—再实践”的良性循环，提升党建赋能专业建设的规范化、科学化水平，将成果转化与推广成效纳入党支部考核与党员评优评先指标，扩大辐射带动效应。

　　（作者系嘉兴职业技术学院文化与旅游学院副教授）