●杭州市文三教育集团借鉴“循证三诊”理念，创新研修模式，激活教师内生动力，助推区域教育优质均衡发展。

　　□杭州市文三教育集团定山小学

　　王巧英  郑 蕾

　　集团化办学是缩小校区间办学质量差距、推进区域教育优质均衡发展的重要路径，但同时面临各校区师资基础差异较大、教师研修需求明显分化的现实挑战。为此，杭州市文三教育集团借鉴医学循证诊断的逻辑，探索构建了分层匹配、精准施训、激发教师内生动力的“循证三诊”研修模式，力求破解传统研修“一刀切、同质化、无跟进”的现实难题，实现集团师资全域均衡发展与教师个人成长的双向成就。

　　一、寻因自诊，锚定成长原点

　　自诊是教师明确发展方向、实现精准成长的基础环节。围绕“诊什么、怎么诊、谁来诊”的思路，集团结合三个校区的办学特色与师资结构，制定差异化诊断工具。在诊断内容上，集团围绕教师的能力基础与心理特点，设计了适配的具体问诊实施路径。在实施流程上，集团推行“个人初诊—组内辅诊—集团分诊”三级递进机制，帮助教师精准定位自身问题，激发专业成长的内在动力。

　　二、协同会诊，重构研修形态

　　（一）五维重构，打破校区研修壁垒

　　会诊是研修模式实现从“统一供给”到“精准干预”转换的关键。集团从时间、空间、人员、活动、工具五个维度重构研修体系，打破校区壁垒，开设靶向门诊，调动各层面教师的积极性。

　　在时间维度上，建立“日急诊、周门诊、月巡诊”三级机制，匹配各校区的时间需求，统一成长节奏。

　　在空间维度上，在龙头校区设立名师工作室，在城郊校区设立转型研修点，在新建校区设立青年成长营，打破地域限制，实现从单校封闭到全域互通。

　　在人员配置上，组建集团研修诊疗梯队，推行跨校结对、联合坐诊，既发挥各校区的资源优势，又调动教师传帮带的积极性。

　　在活动安排上，打造切片式教研会诊、靶向式教学会诊、体验式管理会诊三类靶向门诊，实现按需参训、精准补能。

　　在工具升级上，学校研发了“小果果”AI工具，可在各个环节为不同数字基础的教师提供辅助支持。

　　（二）靶向会诊，分层适配成长需求

　　切片式会诊助力教师在教研素养分层进阶。集团从教研的各组成要素出发，分层梳理各校区教研人员的需求：头部校区侧重教研成果创新，城郊校区关注入门规范，新建校区重视选题设计。随后开展联合坐诊，每月由校长、教研组组长、学科带头人从高阶提升与基础入门两个维度，对教师进行针对性指导与问询。最后出具优化方案，组建适配的教研团队，依托智能教研辅助工具生成智能优化建议，搭建教研写作梯队，减轻教研写作负担。

　　靶向式会诊促进教学能力精准提升。针对各校区教学的具体问题，集团搭建三级诊疗体系：一是骨干教师、专家每月到城郊校区、新建校区开展巡回教学，将前沿教学理念引入学校；二是开设青年学堂周门诊，采用“AI+骨干”双师培养模式；三是开放集团线上急诊服务，教师可随时提交教学、班级管理中遇到的突发问题，当日即可获得解决方案。

　　体验式会诊赋能管理能力提质增效。集团利用AI生成不同难度的班级管理、家校沟通等典型情境，青年教师可按需选择对应情境进行模拟处置，快速积累管理经验，骨干教师则协助解决模拟中的难点问题。同时，开展轮岗交流试诊，推行教师短期轮岗制度等。此外，集团组织基本功比赛、教学能力比赛和管理技能比赛等实践活动，以赛促训，推动教师管理能力持续提升。

　　三、循效复诊，构建长效成长闭环

　　复诊环节构建了循环化、个性化、再生化的方法，注重持续跟踪观察研修效果，根据实际情况调整和巩固教师内生性发展的成果。

　　（一）循环化复诊：标准化核验研修成效

　　集团分领域创建标准化的复诊模式。在教研提升方面实行“三述四磨”：依托期初、期中、期末三次成果汇报，配合备课组、教研组、集团专家、区域专家四轮打磨，对成果质量进行分层评定；在教学改进方面实行“三赛二研”：依据集团设置的三类教学比赛，为不同教龄的教师指定对应赛道，赛事结束后开展复盘研讨，借助AI对比课例的前后变化；在管理改进方面采用“三评五享”：通过自评、同行评、专家评三次评价，配合五次成果分享交流活动，推广优秀管理经验。

　　（二）个性化复诊：分板块精准固本调理

　　对不同成长期的教师，集团按照三段分诊标准给予精准指导。其中，青年教师侧重规范培养，中年教师侧重突破提高，骨干教师侧重发挥引领作用。从青年教师教学能力提升、骨干教师教研能力提升、中年教师数字素养提升三个方面搭建多维跟进体系，建立成长记录台账，定期发送个性化改进意见。

　　（三）再生化复诊：多元化推动自主优化

　　集团着力构建多主体共同参与的复诊制度。日志性自评要求教师以每日工作记录对照年度发展计划，增强自我发展意识。除征集性互评外，还采用AI问卷开展定期调查，依据教师对研修的反馈提出改进意见，并结合实际调整研修安排。同时开展样本群组评价：先收集一定数量的教学设计与相关案例，再由不同层次的教师参与评价，评价结果经同级教师确认后作为参考。