●编者按：教育是“一棵树摇动另一棵树”。校长“摇动”教师，教师方能“摇动”学生。善做关爱教师的关键小事，是为学校发展积蓄持久动力，亦是教育治理的大道所在。这些小事之所以关键，因其连着教师最真实的喜怒哀乐，涉及制度设计、心理支撑与成长路径搭建等诸多方面。教师节前夕，本报“校长圆桌会”在嵊州市逸夫小学举行，与会代表认为，校长应搭好“戏台子”，充盈书卷气，让每位教师看见自身成长轨迹。当教师感受到被看见、被需要、被成全，他们回馈给教育和学生的，将是源源不断的温暖与光亮。

　　裘 校（嵊州市教育体育局党委书记、局长）教育发展的根基在教师。嵊州市委市政府始终坚持“强教必先强师”，4套班子领导每年深入学校走访慰问一线教师，市委主要领导连续3年出席暑期书记（校长）读书会，系统谋划教师队伍建设，持续加大财政保障力度，营造全社会尊师重教的浓厚氛围。

　　没有幸福的教师，就没有灵动的教育。关爱教师就是关爱教育的未来，这不是口号，而是一件件用心用情做好的关键小事。我们连续举办4届上市公司公益基金颁奖大会，发放奖金超2100万元，重奖一线教学标兵；出台高层次优秀教师招聘政策，累计招聘24人；创新推出教师全周期“十个有”关爱举措，开展五大文体活动，逐一上门走访慰问劳动模范和困难教职工。

　　最大的关怀，就是帮助教师成为更好的自己。近5年，我们安排教师专项培养经费5000多万元，实施“13510”青年教师成长行动和“2+3+4”名优教师培育工程；联手京沪杭高校及教育名家共育“嵊有优师”，举办2期北京师范大学卓越校长“青蓝工程”，设立124个名师工作室。

　　让教师安心从教、静心育人，就是对其最好的尊重。我们严格落实非教育教学事务进校园“白名单”制度，把不该教师承担的任务坚决挡在门外；成立部门联席会议制度，协同化解家校矛盾，旗帜鲜明为专业的教育行为撑腰鼓劲。

　　杨志刚（浙江省教育宣传中心副主任）教师是立教之本、兴教之源，关爱教师不是一句口号，而应落实在一桩桩、一件件的关键小事之中。

　　何谓“关键小事”？它既有“小”的温度——贴近日常、细微可感，又有“关键”的分量——牵动全局、影响深远。教师的幸福感往往不取决于学校的区位与硬件，而在于被看见、被理解、被尊重。校长对教师的关爱，不应止于生活层面的嘘寒问暖，更应指向专业成长中的关键时刻。

　　当下，有个别极端事件经网络放大，演变为对教师群体的标签化、污名化攻击。在这种环境下，部分教师的职业尊严感正在流失，职业倦怠感正在蔓延。越是如此，学校、校长就越要通过一桩桩关键小事，为教师遮风挡雨、撑腰鼓劲。这也考验着学校、校长的智慧。如何让关爱既“有温度”又不“越边界”？如何让教师感受到“被关注”而非“被监视”？如何以关键小事涵养教育的大情怀，以点滴温暖汇聚教师成长的大力量？

　　这正是我们今天讨论这个话题的时代意义所在。

　　楼朝辉（杭州市天长小学原校长）减轻教师负担，是当前教育治理的难点。从杭州市天长小学的实践看，发现并培育教师的教育个性，既是队伍建设的核心取向，也是减轻负担、提升幸福指数的重要思想基础。

　　我认为，教师负担的轻重，在很大程度上取决于其对工作的认知深浅。若心之所向，则不觉其重。

　　教育个性，是教师课堂教学的独特风格，越鲜明越受学生欢迎，同时也是教师研究学科教学的独特抓手。比如，爱朗诵的教师，可以诵读为切入点，让诵读成为班级语文学习常态；爱动手的科学教师，可借家庭实验设计研究变革教学方式，激发学生学习科学的兴趣，提升学生科学素养。教育个性更可体现为班主任经营班级的独特路径，如以书房式共读引领学生与家长同读一本书，塑造班级独特文化。

　　教师追寻教育个性的过程，正是丰盈自我、深化自我、成为某一领域专家的过程。在与专家同行、与伙伴共成长的过程中，教师的格局与视野得以拓展，解决学生成长问题的能力亦随之提升，久而久之，便能驾轻就熟，遇事不慌。

　　从学校治理变革的视角看，要营造教师教育个性发展的良好环境，鼓励个性化专业发展，避免一味追求“执行力”，让教师充分享有教育自主权。这既是学生个性化素养培育的时代必然要求，也是教师队伍建设的应有之义。

　　叶燕芬（绍兴市鲁迅小学教育集团党委书记）作为以鲁迅先生名字命名的学校，我们始终将“立人必先立师”作为办学逻辑的起点。关爱教师有三重境界：“看见”——听见他们的声音，看见他们的难处；“托举”——为他们铺路搭梯，让他们有成长的方向和底气；“放手”——把时间和空间还给他们，让成长真正成为教师自己的事。

　　学校设立“领导倾听日”，每位教师每学期至少有一次与校级领导一对一交流的机会，时间不限，话题不限。我们还把“领导倾听日”和学校的“金点子”活动挂钩，让教师的每一个“吐槽”都有机会变成学校的“改进项”，并通过多种途径让这些点子落地。

　　我们把教师成长视为关爱体系中的核心一环，推出两项小制度。一是“一人一策”成长画像。教师一入职，就和校领导、教研组组长一起厘清自己的优势、目标和需求。基于对话，我们为每位教师制定一份个性化的3年成长规划并提供资源。二是“成长三件套”。要求教师每学期精读一本教育专著并分享，每学年开设一节校级公开课，期末在“教师故事会”上讲一个最触动内心的教育故事。

　　我们推行“三减三增”例会改革：减少会议时间、减少常规工作宣讲、减少无关会议；增加教学研讨时间、增加一线教师展示时间、增加制度保障。这些举措意在帮助教师找回作为“完整的人”的快乐。

　　冯 明（嘉兴市南湖区辅成教育集团党委书记）做好教师关爱工作，校长要抓好3件事：在急难处解忧、于细微处温暖、往闲暇处助力。

　　在急难处解忧。我曾在一所偏远农村学校担任校长。当时，学校有超过60%的教师居住在市区，往返通勤时间接近2小时。为此，我联合初中校长，共同争取当地政府支持，开通了“暖心班车”接送教师上下班，彻底解决了教师通勤的后顾之忧。校长应在教师急难愁盼问题上主动作为，积极争取资源。

　　于细微处温暖。日常的关爱，更多体现在一件件细微小事之中。教师的工作，不止于课表上的几节课，更是对学生全天候的陪伴。不少教师经常连处理个人事务的时间都难以挤出。为此，我们推出弹性调休假制度，方便教师灵活处理紧急事务。教师过生日时，学校送上一句暖心祝福；参加比赛时，学校配上一支亲友团。在这些日常小事上倾注真情，教师便能真切感受到团队的温暖。

　　往闲暇处助力。关注闲暇、呵护个性，也是一种关爱。学校设立“慧生活”能量驿站，教师可自主报名组团，开设插花、编织、书法、瑜伽等10多个社团，开放校内活动场馆，聘请校内外专业人士指导，定期组织活动。“慧生活”能量驿站让教师能在闲暇时与伙伴一同健身、纾解压力，实现身心调节与健康生活，同时发掘了许多有个性的宝藏教师：有获兰亭奖2次提名、4次入展的书法教师，有在校园培育500多盆兰花的体育教师，还有出版个人散文诗集的数学教师等。我们在这些“闲事”上投入心力，助力教师个性化成长，使之成为育人资源，从而探寻不一样的价值实现路径。

　　施金泉（杭州市余杭区良渚沈括小学党支部书记、校长）关爱教师，离不开3个关键词——看见、懂得、成全。

　　我校年轻教师占比高、学历高、素养好，但教学经验尚浅。我始终认为，管理不是管住，而是托住；不是给予，而是看见。而在所有“看见”中，最重要的一件便是为教师撑腰——让他们在受委屈时，知道身后有学校。

　　要撑一把伞，让教师不再畏惧风雨。我常对年轻教师说，只要发心正、行为合规，就不必害怕投诉。若遇恶意诬告，学校必挺身而出。

　　一位年轻男教师曾被家长造谣诽谤，学校果断报警。警方澄清后，我坚持要求造谣方当众道歉并出具书面致歉声明。家长起初拒不配合，在校方义正词严的态度下，最终一一照做，还教师以公道。另一位女教师遭恶意投诉，经多方核查，该投诉子虚乌有。学校始终为她维权，坚决维护其尊严。新生家长会上，我主动亮明立场，呼吁勿因恶意投诉伤害家校信任，赢得家长多次热烈掌声。

　　要筑一道墙，把压力挡在身外。校园意外伤害常令年轻教师恐慌。若非教师失当，学校绝不将压力转嫁给个人。在两起课间意外事件中，家长纠缠班主任索赔，学校聘请法律顾问引导家长依法维权，让教师从矛盾中抽离，安心回归讲台。

　　善做关键小事，就是用制度温度回应真实焦虑。当学校愿意为教师兜底，教师才敢于为学生领路；当管理充满人情味，教育自然拥有生命力。

　　任 倩（金华市湖海塘小学教育集团总校长）面对新生代教师，要让他们感觉“我的地盘我做主”。新生代教师以90后、00后为主体，其鲜明特点在于：多为独生子女，创新热情高，自我意识较强，界限感分明。他们较强调自我，不主动与人交往，正因如此，反而更渴望归属感与信任感。学校应努力帮助他们建立价值认同与归属信任，营造支持、互助、信任的文化生态。我们主要做了以下3件事。

　　第一件，“我的活动我做主”。例如，学校的文创包、矿泉水包装纸，主要由新生代教师参与设计并制作；新年晚会是否举办，则通过投票方式交由教师决定。我们将校园内适合新生代教师参与的活动，全部交给年轻人做主。

　　第二件，“我的成长有支持”。新生代教师的焦虑，多源于沟通能力不足与专业素养欠缺。为此，学校构建了三维发展体系，涵盖专业深度、管理宽度、创新高度。教师将生命热情转化为成长动力，重新找到存在与创造的喜悦。

　　第三件，“我的想法被听见”。学校精简会议，实行“一月一会”，提升会议效率；设立“心情假”，允许教师每学期享有一天无理由调休，用于情绪调整。工会不定期组织插花、户外露营等活动。中层竞聘每年举行一次，全程通过网络现场投票，公开公正，确保每位教师的声音被听见。

　　努力唤醒每一位90后教师心中的教育家精神，使其积极幸福地工作，将任务主动转化为创造性实践，高质量教育便水到渠成。

　　李 刚（宁波市实验学校党总支书记）记得我刚到一所新学校时，有体育教师提议，在体育组办公室装个水槽，方便盥洗。我当即安排总务处落实，不到一周，仅花700元便全部完成。正是因为这件小事，教师们认为这个校长是做实事的，消息也传至校外。一个小小的水槽，犹如杠杆的支点，效果出乎意料地好。

　　我刚到宁波市实验学校不久，科学教研组组长提议改造实验室。一个月后，实验室整改全面完成，面貌焕然一新。我还改造了音乐教室，将几百元的低配音响更换为专业音响，让学生一走进教室便能感受到音乐课带来的愉悦，从而激发他们对音乐的兴趣。改造完成后，学校合唱团参加比赛，首次获得宁波市一等奖，此后一直蝉联，2025年更荣获省一等奖。

　　面对困难，需寻求解决之道。我将最科学合理的化解方法，理解为寻找支点——即事件的关键位置、核心支撑与转换枢纽，强调智慧、洞察与选择的重要性。支点意味着积极、务实、担当、真诚、关心与包容。对教师最大的关爱，在于及时回应其诉求，支持其工作，服务其教学，让其充分体会责任感、职业幸福感与事业成就感。因此，我们要寻找理想支点，办一所友爱和谐的学校。