本报讯（记者  顾俊丽）为落实普惠性幼儿园接收残疾儿童主体责任，日前，省教育厅等七部门联合印发《关于加快推进浙江省学前特殊教育高质量发展的指导意见》（以下简称《意见》），明确服务对象从持证残疾儿童扩展至三级医院医学诊断特殊儿童，覆盖3周岁到入小学前的适龄特殊儿童。

　　“近年来，浙江省特殊教育体系不断完善，但幼儿园阶段仍是薄弱环节。”省教育厅基础教育处相关负责人表示，随着孤独症谱系障碍、发育迟缓等特殊儿童早期发现率不断提高，家长对高质量学前融合教育的需求日益迫切。为此，《意见》在服务对象、康教融合、经费保障等方面作出系统部署。

　　《意见》指出，学前特殊教育的实施主体主要包括普惠性幼儿园、特殊教育学校以及儿童福利机构、残疾儿童康复机构增设的学前部或附设幼儿园，并支持有条件的地方举办专门的特殊教育幼儿园。其中，普惠性幼儿园作为接收主体，应按照“就近就便”原则接收特殊儿童入园，为其提供帮助和便利。特殊儿童入园采用“可进可退”的动态安置模式，根据儿童的残疾类别、程度和实际需求，分别采取普通幼儿园融合教育、特殊教育学校就读等多种安置方式。

　　为给学前特殊儿童提供专业成长支持，《意见》提出，将推动康教融合，即“医疗康复与教育教学有机结合”，实现特殊儿童在学前教育阶段同步开展康复训练与教育保育，通过接受早期干预，实现身心全面发展。同时，落实“一人一案”，为每一名学前特殊儿童制定个别化教育与康复计划，且根据儿童发展情况动态调整保教策略。

　　《意见》对教育环境、保教活动、资源配备、师资队伍等提出了具体要求：明确应创设无障碍的融合教育环境，建设特殊教育资源教室（或中心），配备资源教师和必要的康复设施设备、辅具及玩教具；要求学前特殊儿童每日应有多次、累计120分钟以上的户外活动，其中体育活动不低于1小时；规定学前特殊教育教职工按师生比1∶2.5配备，保障特殊教育教师待遇；聚焦特殊儿童的身心准备、生活准备等，科学设计衔接坡度，助力特殊儿童顺利实现从幼儿园到小学的平稳过渡。

　　此外，《意见》要求将人工智能技术融入保教全要素全过程，提升保教的针对性和有效性。同时，联合高校开展孤独症儿童等特殊儿童的教育教学研究，推动数字教育资源区域共建共享。