□刘亦真  程 敏  祝慧敏

　　近年来，开化县以托育教育一体化改革与普惠托育基本公共服务“双试点”为契机，构建起以1个县级托育综合服务中心为枢纽、6个幼教集团园为骨干支撑、N个托育服务点为基础节点的“1+6+N”托育服务网络架构，统筹学前教育资源布局，持续完善普惠、优质、就近的婴幼儿照护服务体系，推进托育、学前教育资源一体化融通发展。

　　开化县实验幼儿园作为县域优质示范公办园，立足本园学前教育发展实际，率先探索托育教育一体化创新实践，充分发挥幼儿园主阵地作用，打破0~3岁托育与3~6岁学前教育的壁垒，构建起“托幼一体、无缝衔接、科学养育”的创新服务模式。

　　幼儿园托育部与本部仅一墙之隔，便于开展连续性、阶梯式、一体化幼儿成长教育。托育部正式启用后，崭新的教室、富有童趣的场地深深吸引着大班幼儿。在一次自主探访中，大班幼儿听见托班教室内哭声阵阵，感受到托班幼儿因离开家人、环境陌生而紧张不安、情绪低落，纷纷心生怜惜：“弟弟妹妹太害怕了”“我们可以帮帮他们，让他们慢慢爱上幼儿园”。基于幼儿真实观察、真实共情、真实问题生发，幼儿园顺势开启“让弟弟妹妹爱上幼儿园”的项目化活动。

　　项目以“如何帮助新生平稳适应集体生活”为核心驱动问题，以问题链、任务链、支持链、生长链四链交互为实施路径。大班幼儿根据自身兴趣与能力，各司其职，协同助力托班幼儿顺利入园。

　　环境组幼儿承担校园小向导工作，打造温暖氛围，消除托班幼儿的陌生不安。大家提前踩点、规划参观路线，除了带领托班幼儿参观园所、认识各功能区域，还一起思考如何布置温馨环境，营造轻松柔和的氛围。大班幼儿用温柔的话语介绍园区，和托班幼儿一起挑选可爱的图画、柔软的玩偶装点空间，弱化陌生环境给托班幼儿带来的紧张感，安抚他们的情绪，帮助他们建立初步的安全感。

　　生活组幼儿聚焦一日生活环节，一对一陪伴托班幼儿，在陪伴中舒缓托班幼儿的情绪。大班幼儿不仅亲身示范排队洗手等生活技能，还在陪伴过程中留意托班幼儿的情绪，主动牵手安抚、轻声鼓励。在模仿学习生活本领的过程中，托班幼儿被持续的陪伴感包裹，慢慢平复不安，逐步适应集体生活节奏。

　　游戏组幼儿提前商议活动方案，筛选低门槛、轻松柔和的小游戏，开展趣味互动，用游戏舒缓托班幼儿的分离焦虑。结对陪伴时，大班幼儿带领托班幼儿开展积木搭建、桌面小游戏等互动。快乐的游戏体验转移了托班幼儿的注意力，让他们在欢笑中消解了紧张情绪，放下内心戒备，主动和同伴互动，感受到幼儿园生活的乐趣。

　　大班幼儿从发现问题、分组探究、实践帮扶到优化方法，层层递进形成了问题链；三组幼儿各司其职、相互配合，形成了完整的任务链；教师全程观察，适时提供支架和资源支持，并通过家园联动，构建起稳固的支持链；托班幼儿适应成长、大班幼儿责任成长，双向滋养形成了闭环生长链。

　　本次“大带小”适应性入园项目化活动，是开化县实验幼儿园落实托幼一体化育人、推进托幼连续性教育的生动实践。以儿童解决儿童问题，以同伴温暖治愈入园焦虑，既帮助新生平稳度过适应期，也让大班幼儿在服务、陪伴、合作中收获共情、责任与担当。

　　接下来，开化县实验幼儿园将持续发挥托幼一体化优势，不断探索适宜低龄幼儿发展的项目化活动模式，做实、做细、做优普惠托育服务，让每一个幼儿都能在有温度、有童趣、有生长力的园所环境中自信启航、向阳成长。