●高校树立和践行正确政绩观的关键在于以“溯源—对标—校准”厘清政绩基准、检视办学偏差、建立常态校准机制，使评价重心从可量化、短周期的“显绩”转向立德树人成效、服务国家战略的“潜绩”。

　　□中国计量大学  王斌锐

　　高校树立和践行正确政绩观，既是落实立德树人根本任务的重要要求，也是推进教育强国建设、服务中国式现代化的重要保障。对高校而言，正确政绩观并非一般意义上的绩效考核问题，而是关乎办学方向、育人质量、学术生态和治理能力的根本性问题。人才培养不能只看短期数字，学术创新不能只看论文数量，社会贡献也不能简单等同于项目经费和排名位次。若高校将政绩窄化为可量化、易呈现、短周期的“显绩”，忽视学生成长、学风涵育、原创创新、文化传承等“潜绩”，便易导致急功近利、重表轻里，甚至诱发形式主义和功利化倾向。计量实践中遵循“溯源—对标—校准”的思路，高校树立和践行正确政绩观亦可循此路径展开：“溯源”，即追问政绩基准从何而来、由谁界定；“对标”，即检视实际办学成效与育人初心、学术使命之间的差距；“校准”，即在发现偏差后持续修正。

　　一、以“溯源”夯实理论根基

　　任何测量结果若不能追溯到公认基准，便难以保证其可靠性。高校树立和践行正确政绩观同样不能停留于一般性表态，而应回到理论源头、价值源头和实践源头，厘清“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。

　　要从人民立场出发，理解“政绩为谁而树”。高校的办学成果最终应体现在学生全面发展、人民群众对优质高等教育的获得感以及国家民族长远发展的支撑力上。政绩不是为学校排名而树，而是为党育人、为国育才，为青年学生成长成才而树。离开这一价值锚定，政绩追求就可能滑向形式主义和功利主义。

　　要从人的全面发展出发，理解“树什么样的政绩”。高校工作中，有些成绩容易呈现，如论文、项目、奖项、经费等；有些成绩则不易短期量化，如学生理想信念的筑牢、创新精神的养成、学术共同体的培育、校园文化的涵养等。真正有根基的政绩，既包括看得见的“显绩”，更包括影响深远的“潜绩”。只重“显绩”而轻“潜绩”，或许能在短期内制造亮眼数据，却可能损害教育的长远质量。

　　要从实事求是出发，理解“靠什么树政绩”。高校发展不能脱离自身基础、办学定位和学科特色，不能简单照搬他校模式，也不能为短期出彩盲目铺摊子、追热点。正确政绩必须靠科学决策、调查研究和真抓实干来取得，既要有服务国家战略的担当，也要有尊重教育规律的定力。

　　二、以“对标”把握治理中的关键矛盾

　　“对标”是将测量结果与既定基准进行比较，以发现偏差、明确修正方向。高校树立和践行正确政绩观，必须检视办学治校中是否存在方向偏移、结构失衡和评价失真，处理好多重关系。

　　处理好基准与标准的关系。正确政绩观是高校必须遵循的基准，但不同高校类型不同、基础不同、使命不同，落实方式不能千篇一律。行业特色型高校既要坚持立德树人根本任务，也要将服务行业发展、支撑国家战略、培养高素质专门人才作为重要衡量维度。

　　处理好变与不变的关系。高校所处环境在变，技术条件在变，人才需求在变，办学方式和评价方式也需与时俱进。但人民至上、实事求是、尊重规律、真抓实干这些根本原则不能变，要以不变的价值基准统摄变化的实践探索。

　　处理好层级化与扁平化的关系。正确政绩观的贯彻需要组织体系自上而下传导，形成统一要求和制度约束。但仅有层层传达还不够，如果基层教师、管理干部和科研人员没有真正将其内化为行动自觉，就可能出现“上热中温下冷”或“层层转译失真”。高校既要加强制度化传导，也要激发每一位教育工作者的主体自觉，使正确政绩观在课堂教学、科研组织、学生服务、行政管理等具体场景中体现出来。

　　三、以“校准”推动整改落实走深走实

　　“校准”是在发现误差之后进行修正，使测量结果不断趋近真实值。高校树立和践行正确政绩观，要把学习成果和对标发现的问题转化为整改行动，从“知道差距”走向“解决问题”。

　　坚持问题聚焦，防止“平均达标”。高校整改不能满足于总体指标合格，更不能用漂亮数据掩盖深层问题。有的学校科研数据增长明显，但人才培养质量没有同步提升；有的学校就业率较高，但就业质量和学生满意度并不理想。整改必须找准最突出的系统性偏差，围绕根本问题集中发力。同时，要坚持分维诊断，防止以长掩短，围绕立德树人成效、服务国家战略能力、学科建设质量、师生获得感、资源配置公平性等维度独立评估，而不是简单加总、综合打分。

　　坚持久久为功、常态校准，防止急于求成、一改了之。高校整改不应追求短期内“全面开花”，而应在明确方向的基础上分阶段推进，先解决价值导向、评价导向和资源配置中的关键偏差，再逐步完善具体机制。树立和践行正确政绩观不是一次专题学习、一次整改报告就能彻底解决的问题，而应成为高校治理的常态机制。高校应将政绩观偏差自检嵌入年度考核、干部述职、任期评价、学科评估和师生反馈之中，持续检视是否存在重“显绩”轻“潜绩”、重局部轻全局、重当前轻长远、重部署轻落实等问题，避免旧问题反弹、新问题滋生。

　　在教育强国建设不断推进的背景下，高校树立和践行正确政绩观，既需要理论上的清醒，也需要制度上的保障，更需要实践上的担当。以计量科学“溯源—对标—校准”的思路观照高校治理：“溯源”，是为了不忘根本；“对标”，是为了发现偏差；“校准”，是为了真正落实。高校唯有始终把立德树人成效、师生真实获得感、服务国家战略能力和长远发展质量作为衡量办学实绩的重要标尺，方能在新时代高等教育改革发展中走得更稳、更实、更远。