●高职思政课通过课“业”、课“馆”、课“赛”、课“社”四条路径，将职业职场、精神文化场域、竞赛平台、社区等场域嵌入教学环节，在真切可感的情境中实现理论性与实践性的有机统一。

　　□浙江商业职业技术学院

　　闫艳红  应金萍

　　在为社会主义现代化建设培育高素质技术技能人才的进程中，高职思政课承担着关键的思想引领职能。如何将党的创新理论融入高素质技术技能人才培养全过程，推动思政课在“坚持理论性和实践性相统一”上走深走实，是高职思政课改革创新的重要课题。高职院校需主动探索适配高职学生特质与人才培养规律的思政课教学模式，通过精准化社会实践增强育人实效。

　　本文以浙江商业职业技术学院为实践样本。笔者依据该校近年来拓展实践教学空间的具体做法，提炼出课“业”、课“馆”、课“赛”、课“社”四条实践教学路径，分别对应职业职场、精神文化场域、竞赛平台与社区等场域。该校将上述场域嵌入教学环节，引导学生在真切可感的情境中感悟思想力量、厚植家国情怀、涵养职业品格，提升了实践育人成效。

　　一、课“业”固本，培育职业精神

　　高职院校要推动思政课实践教学与专业、职业深度融合，着力破解思政课实践内容与专业、职业发展相脱节的问题，重点培育学生的职业使命感与创新精神。这既是践行马克思主义教育思想的必然要求，也是遵循思政教育规律的内在体现。

　　高职学生作为未来社会生产劳动的主力，是支撑高质量发展的重要人力资源，更是科技创新、产业升级的参与者。因此，高职院校应选择与学生专业高度契合、在区域内具备一定影响力的企业共建思政课实践教学基地，将思政课堂延伸至区域经济建设的前沿阵地，为学生赴企业开展思政实践创设条件，引导他们感知产业发展需求，涵养敬业乐业态度，树立实业报国之志。这既能使思政课紧贴专业实际、增强现实针对性，又能为专业和职业发展注入思政引领力。例如，浙江商业职业技术学院对接浙江大华技术股份有限公司智慧物联网产业园，搭建校企协同育人平台，把真实的科技与智能制造场景引入教学，并由此挖掘企业赋能思政课实践教学的潜力。

　　二、课“馆”溯源，传承红色基因

　　高职院校要推动思政课实践教学与校内外展馆深度融合，着力破解理论内容与场馆资源相割裂的问题，通过寻根铸魂、赓续红色血脉，培育学生家国情怀。比如，立足校本红色展馆与革命纪念馆资源，讲好革命故事、英雄事迹与时代楷模故事，引导学生开展跨越时空的对话与思考，深化对“坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位”这一根本制度的认知，深刻理解“中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好”。

　　浙江商业职业技术学院的相关实践即为一例。学校遴选校内红色展馆、所在区域革命纪念馆等场馆，与相关单位共建思政课实践教学基地，实现校内馆课联动、校外馆课协同，既使思政课紧贴理论源头，又为铸魂育人注入精神力量。依托校内“精神的力量——中国共产党人的精神谱系展示馆”，学校结合新生始业教育开设“展馆里的思政第一课”，引导学生汲取精神力量，在职业生涯启航之际系好“第一粒扣子”；对接浙江革命烈士纪念馆共建实践基地，助推社会课堂建设；联动多部门举办大中小学国家安全教育专题图片展等活动，为思政课实践教学搭建了广阔平台。

　　三、课“赛”砺志，锤炼奋斗品质

　　高职院校要推动思政课实践教学与大学生讲思政课比赛等载体深度融合，以赛促学、以赛促用，破解理论学习与实践运用相脱节的问题。教学部门需主动整合各级各类赛事资源，开展覆盖面广的实践教学活动，引导学生在领悟理论上下功夫，以竞赛形式激发理论学习动力，在实践育人中提升学生综合素养，形成“学赛相促”的实践教学机制。

　　在组织实践教学时，教师应以培养学生的调研能力、社会问题分析能力、理论阐释能力与团队协作能力为着力点，鼓励学生结合理论所学与专业特色，聚焦社会各领域发展的痛点、难点、热点问题，有针对性地搜集鲜活案例；引导学生深入生活、扎根群众，挖掘乡村、社区等场域中的鲜活故事，为微课、思政课比赛，以及思政微电影创作等积累素材。同时，建立健全激励机制，激发学生悟透理论的主动性。例如，浙江商业职业技术学院连续多年举办大学生讲思政课比赛，为学生学习、运用、传播理论拓展实践空间。

　　四、课“社”践行，升华使命担当

　　高职院校要推动思政课实践教学与社区资源融合，将学生生活圈转化为思政课堂，拉近理论与生活的距离。思政课教师可带领学生感受基层社会治理、民生服务、文化传承等领域的发展变化，探究变化背后的深层原因，进而引导学生洞察社区治理的难点、痛点并探寻解决路径，促进学用结合。

　　例如，浙江商业职业技术学院与社区合作，打造“家门口”的思政社会课堂。结合思政课中关于人民高品质生活和社会治理现代化的相关内容，双方共同设计模块化、可选择的实践项目菜单。同时，学校积极组织学生协助社区开展文化活动，推动学生多维度服务社区，实现知行合一、使命升华。