□温州市瓯海区第一高级中学  伍 强

　　高中化学作为一门以实验为基础的自然科学，其真理往往隐藏在细微的现象与严谨的数据之中。尽管学科发展历经半个世纪的积淀，但在一线教学实践与经典教材中，仍不乏因循守旧带来的谬误与未解的疑团。面对那些被视为“金科玉律”的知识点，我历尽艰辛，通过实验探析寻找确凿证据，将这些错误的知识点一一呈现出来。

　　记得刚进入实验室研究时，我仿佛置身于汪洋大海，四顾茫然，毫无方向。为了厘清化学反应原理，我历时一年左右，做了近200次主反应实验，耗用1000毫升甲醛试剂。

　　由于甲醛试剂具有较强毒性，长期、反复的实验使我的指纹严重受损，连日常的指纹打卡都无法识别。

　　虽然实验探究过程极为艰辛，但是我依旧以实践为检验真理的唯一标准，乐于探究，从正反两方面求证，破解疑点。

　　从上世纪80年代至2016年的30多年间，化学期刊上发表的30多篇文章均支持“甲酸能发生银镜反应”的观点，并将其作为知识点编入人教版、苏教版、鲁科版、沪科版的高中化学教科书。如鲁科版认为：“甲酸含有醛基，能发生银镜反应。”

　　人们一直认为，添加氢氧化钠的银氨溶液能检验甲酸（实为甲酸根离子），但我做了不加甲酸的空白实验，结果也产生了同样亮度的银镜。我深知这是一个突破性的发现，于是撰写了《鉴别甲酸根离子的研究》一文。自该文于2016年在《化学教学》期刊上发表后，各种化学期刊便不再发表“甲酸能发生银镜反应”的相关文章。

　　从2008年至2018年的11年间，“甲酸酯能发生银镜反应”这一知识点在高考中被多次考查。我由此推测，高考命题专家可能是从“甲酸能发生银镜反应”推知“甲酸酯能发生银镜反应”的。不过，这一推断或许更多依据教材和已有结论，而非亲身实验验证。

　　我做了甲酸酯与银氨溶液反应的实验，发现只生成了灰白、灰黑等颜色的颗粒银，没有生成银镜。于是，我撰写了《甲酸酯银镜反应实验的探究》一文，于2019年3月在《化学教学》期刊上发表。此后，高考不再考查“甲酸酯能发生银镜反应”这一错误知识点。

　　做化学实验，难免遭遇爆炸等意外，实验过程中必须时刻保持清醒和警惕。

　　有一次，我加热添加了氢氧化钠的浓银氨溶液以生成银镜，但生成的银镜偏黑，放置一天后仍然偏黑。于是，我再次水浴加热样品，试图得到白色的银镜。加热几分钟后，发生了剧烈爆炸，伴随着巨大的爆鸣声，试管和烧杯当场炸裂，玻璃碎片四处飞溅，就连酒精灯也在桌面上翻了好几个跟头。

　　所幸，我预判了爆炸的可能性，全程在通风橱内操作实验，隔着钢化玻璃，避免了重大人身伤害。

　　2019年，我为学校购置了3瓶超低价的硝酸银试剂，每瓶净含量100克，价格100元。我自认为捡了便宜，为学校节省了上千元。但在用此硝酸银试剂制取银氨溶液时，出现了溶液始终澄清的异常实验现象。我既郁闷又高兴：郁闷的是购买的试剂无法正常使用，高兴的是这让我有了新的研究课题。

　　我猜测硝酸银试剂中含有极少量的硝酸铵杂质，会导致溶液始终澄清的异常实验现象，并通过实验得以确认。随后，我对试剂进行重结晶提纯等研究，撰写了《制取银氨溶液异常实验现象的探究》一文，向《化学教育》期刊先后投稿3次，但均被退稿。

　　我一直在想，这么好的文章为什么《化学教育》不录用呢？一次偶然的机会，我看见人教版《基础有机化学·教师教学用书》上有这样两句话：“配制银氨溶液时，向硝酸银溶液中滴入氨水，应先产生略带棕色的白色沉淀，然后再继续滴入氨水使沉淀溶解。若溶液始终澄清，则说明药品的浓度和用量存在问题。”我写的文章恰好论证，这种说法是错误的。于是，我将这两句话引入文章中，重新向《化学教育》期刊投稿，文章终于被录用，于2022年刊出。

　　化学作为一门自然科学，是研究物质的组成、结构、性质变化和转化规律的科学。高中化学教学旨在让学生掌握基础知识和基本实验技能，培养学生的实践能力和创新精神。因此，展示优秀的创新设计演示实验，对拓展学生思维、培养学生实验技能具有重要意义。在这一领域，我已发表多篇文章。

　　在全国第十二届化学实验教学创新研讨会上，我展示了创新设计的实验。正高兴地离开现场时，评委组组长紧跟而来。走到一处空旷的地方，他主动问道：“你认识我吗？”

　　我答道：“不认识。”

　　他举高悬挂在胸前的评委专家挂牌，自我介绍：“我是华东师范大学的，我叫王程杰。”

　　我还是回答：“不认识。”

　　他接着说：“我是《化学教学》编辑部的，你写的实验文章都是我审稿的。”

　　听闻此言，我一个箭步上前，紧握他的双手，激动地说：“我知道，我知道……”临走时，他特意嘱咐：“今后你有实验研究文章都投《化学教学》。”他友善、好客、和蔼、幽默的样子，至今深深留在我的记忆中。后来我才知道，王程杰教授是苏教版《实验化学》教材的主编。

　　在这届研讨会上，我的展示实验获得了一等奖。

　　这些年来，我痴迷于化学实验研究，也细细品读着中学化学知识。2014年至2022年，我在中文核心期刊上发表了21篇文章，其中《化学教学》16篇、《化学教育》5篇。这些文章，有的创新实验设计，有的探讨课本中的错误知识点，有的拓展知识点认知，有的将实验研究应用于课堂教学。每篇文章都有一个鲜明的主题，也都讲述着一个生动有趣的故事。

　　回首过往，从甲醛与新制氢氧化铜反应机理的厘清，到甲酸银镜反应百年定论的颠覆；从碳酸氢钠溶液稳定性的深度探究，到铜与过氧化氢反应真相的还原，我走上了一条充满荆棘的“证伪”之路。这不仅是近200次实验的反复打磨，更是对爆炸风险与试剂毒性的无畏挑战。我试图透过这些具体的实验案例，还原化学学科严谨、求实且充满魅力的本来面目。