□绍兴市越城区富盛中学小学部 吕国飞

　　汉字有形，藏着做人的道理；汉字有根，连着千年的智慧。它像一把钥匙——不声不响，却能打开学生心里的那扇门。

　　“劣”字醒心

　　家庭作业本上的词语抄写，小陶的字像被风吹倒的庄稼，歪歪扭扭，还少写了一遍。

　　接下来的词语听写，小陶错了七个词：“提纲”写成“题纲”，“痕迹”写成“痕记”，“屈服”的“屈”干脆空着……

　　我把听写本摊在他面前，他低头不语。我没有批评他，只是问道：“小陶，你知道‘劣’字怎么写吗？”接着，我让他在纸上写了一个大大的“劣”字。

　　我再问：“你知道‘劣’字是什么意思吗？”

　　“不好、差。”

　　“对，少出力就是‘劣’。不是因为你学习能力弱，是因为你没有尽全力。”

　　见小陶耷拉着脑袋，我一边拍拍他的肩膀问：“反过来呢？”一边顺势在旁边写了个“勤”字。“‘勤’字里面也有个‘力’，勤能补拙。去吧，小伙子，勤快地写。”

　　小陶点点头，默默拿回听写本。

　　一个“劣”字，以“少力”拆解“努力”这一抽象品质，让学生在字形里看见自己的问题。这种由字及心的醒悟，远比反复叮嘱来得深刻。

　　“患”字止争

　　课间，三个学生吵着进了办公室。小雨低着头，小丁撇着嘴，小蒙还在抽鼻子。

　　我让他们各自说了一遍经过。原来，小雨和小丁在教室后门玩拍手游戏，小蒙从旁边经过，说了句：“幼稚鬼才玩这个。”

　　小雨和小丁没理他。小蒙又凑近一步，指着小雨说：“你刚才出错了，赖皮。”

　　小雨的脸一下子涨红了：“我没赖皮。”

　　小丁帮腔：“关你什么事？”

　　小蒙不甘示弱：“我就说两句怎么了？”

　　三个人的声音渐渐高起来，开始推推搡搡……

　　我拿起笔，在纸上写了“忠”“患”两个字：“一口一心，是‘忠’。一个人说话，要出自真心，也要中肯。小蒙，你刚才说的话，是从心里出来的，还是从嘴边溜出来的？”

　　小蒙不说话，脚尖蹭着地面。

　　“再看这个‘患’字，是不是比‘忠’多了一个‘口’？多一张口就是话多，言多必失，就会吵起来。你们看呢？”

　　小丁道：“患就是祸患。”小蒙低着头说：“患让我想到祸从口出。”小雨也小声补了一句：“吕老师，我想到有时候沉默是金。”三个学生都用手捂住了嘴。

　　比起劈头盖脸一顿训，一个“患”字，反倒让他们自己把道理说了出来。汉字育人的巧妙，在于它把“说话要有分寸”的大道理，浓缩进“多一口便成患”的字形对比里，让学生在拆字析理中自我警醒、自我约束。

　　“起”字立志

　　小赵这学期在区里的国际象棋和五子棋比赛中拿奖了，同学们围着他问：“小赵，你怎么这么厉害？”

　　我把小赵请到讲台前：“小赵，你跟大家说说，你是怎么厉害起来的呀？”

　　小赵站在讲台前，脸有点红，却站得笔直：“每天中午做好作业就去棋室练棋，回家先写作业再摆棋谱，天天坚持……”

　　等他三言两语说完，我转身在黑板上写了一个“起”字。“你们看这个字，左边一个‘走’，右边一个‘己’。走自己的路，就是‘起’。小赵的每一次进步，不是天上掉下来的，而是他自己一步一步走出来的，每一步都让他站上一个新的起点。”

　　教室里安静下来，很多学生挺直了身子，我仿佛看见一股奋进之气正待喷薄而出。

　　一个“起”字，把榜样的价值从“结果崇拜”拉回到“过程可见”，让每个学生都能在自己的脚步里找到起点。

　　汉字把育人的智慧藏进笔画里，穿越千年，依旧鲜活，直击人心。