□桐乡市振东小学  李亚娟

　　男生小睿性格开朗大方，擅长语言表达，课堂上发言积极，朗读课文富有感染力，是个表现亮眼的学生。但自从上了三年级，小睿学习上的问题日益显现：做作业书写随意，字迹非常潦草，多次提醒仍无好转。

　　多年的教学经验告诉我，书写习惯会影响作业评分，也会迁移到做事习惯上，可能让学生错失优秀等第。于是，我严格要求小睿注意字迹，如有不端正，就擦掉重写，直到合格为止。

　　一段时间后，我突然接到小睿妈妈的电话：“李老师，最近我家小睿在学校的表现如何？”

　　我如实回答：“整体都挺好的，他聪明爱动脑、表达能力强，只是作业书写态度不够端正。我会努力让他改掉这个坏习惯。”

　　多数家长听到这里，简单交流几句便结束对话，可小睿妈妈继续追问：“我知道我家孩子不算优秀，肯定还有不少缺点，老师不妨直说。”

　　我听她的语气似乎挺诚恳，于是补充我观察到的一些问题：“上课有时趁教师不注意，会和同桌讲悄悄话；抽屉物件摆放杂乱，常常丢三落四，自我管理意识有待加强……”

　　话音未落，听筒那边传来幽幽的感慨：“原来在你眼里，他是个坏孩子。”

　　我一愣，心仿佛被刺了一下，急忙说道：“小睿妈妈，在我眼里，从来没有好孩子、坏孩子之分。我觉得班里的学生，不仅是你们家长的孩子，也是我自己的孩子。听你刚才的语气，我们之间是不是有什么误会？”

　　经她讲述缘由我才知道，小睿在家向妈妈哭诉，觉得老师总是盯着自己写字，处处针对他、讨厌他、故意整他。

　　小睿妈妈听了很难受，但也心存疑虑，所以主动打电话来了解情况。

　　我恍然大悟，在纠正学生的书写习惯时，我忽略了学生的情绪，也没有及时与家长联系沟通情况，产生了误会。小睿妈妈那句“原来在你眼里，他是个坏孩子”明显带有情绪，但她还是有修养的，没有对我妄加指责。

　　于是我放慢语速，真诚地说道：“小睿妈妈，谢谢你的坦诚相告，其实我一直很喜欢小睿。之所以对他的书写要求那么严格，是因为我想起自己的儿子上小学时忽视了书写习惯的培养，到了中学，因为字迹太潦草，在考试中常常失分，我不希望如此有学习天资的小睿重蹈这一覆辙……”

　　听完我的一番心里话，小睿妈妈笑着感谢我，表示一定会督促孩子端正写字态度。我想，她心中的芥蒂一定消散了，也一定理解我严格要求的背后是为学生的长远发展考虑。

　　果然，自此以后，小睿妈妈的态度发生了微妙的变化，她买字帖给孩子临摹，陪孩子练习握笔姿势，还把孩子写的字拍照发给我，让我“把关”。

　　小睿也在变，虽然字迹还没达到工整美观的程度，但已不再敷衍潦草。

　　更让我没想到的是，小睿妈妈和我之间的交流越来越顺畅，她不仅分享小睿的进步，也会和我讨论班级里的现象，从质疑者变成了同盟者。

　　虽然这件事已经过去，结局还算圆满，但我总会想起。回顾这次经历，我原以为自己在尽教师的责任，却忽视了学生在反复重写中积累的委屈。他不知道老师为何如此较真，只感受到自己被一次次否定。

　　我把严格要求等同于教育的全部，还把沟通当成了可有可无的附加项，这让学生和家长无法理解我的“负责”。我的较真没有错，但传递的方式错了。我在坚守自己的责任时，过于关注学生的不足，疏于对学生的肯定和鼓励。

　　如果我在第一次发现小睿的书写问题时，就和他单独聊聊我儿子曾因书写吃亏的遗憾，如果我定期向家长传递孩子的闪光点，让家长感受到我对孩子的欣赏，而不是等到问题积累到一定程度才向家长反映，那么这场误会或许就不会存在。