□浙江艺术职业学院  项 瀚

　　家国情怀是中华优秀传统文化的精神基因，也是当代大学生立身成才的精神底色。大学生正处于从学校走向社会的关键过渡期，是系统接受价值观塑造的“最后一站”。当代大学生家国情怀培育的关键逻辑，在于强化情感认同与价值内化，让家国情怀升华为理性自觉、躬身力行和时代担当。

　　一、铸魂定向

　　立德必先立志，树人首在树魂。没有浓厚的家国情怀作为价值根基，教育目标易因缺少价值内核而流于空泛。高校思想政治工作的深化，需引导师生树立正确的历史观、民族观、国家观与文化观。家国情怀的培育，应建立在对家国关系的理性认知之上。大学思想政治教育需将政治认知贯穿全过程，引导大学生构建涵盖国家发展历程、中华优秀传统文化、社会主义核心价值观等内容的系统价值坐标。具体而言，教师应引导学生了解国家的基本政治制度，把握时代政治主题，理解中国式现代化等核心命题，确立理性的政治信仰。同时，要训练学生运用马克思主义立场、观点、方法分析社会现象，识别享乐主义、极端个人主义、历史虚无主义等错误思潮，提升高阶思维能力和政治判断力，以应对纷繁复杂的网络舆论与多元多变的社会思潮冲击。

　　二、情感唤醒

　　从认知到认同，需要情感的桥梁。大学生家国情怀培育要突破“重讲授、轻体验”的传统做法，创设沉浸式情感唤醒场景。具体实施路径如下：在课堂教学方面，教师可充分运用多样化的教学方法，如引入具有时代感和现实意义的典型案例进行深入剖析，围绕社会热点或有价值的议题组织情境式辩论活动，以及开展红色经典篇章的集体诵读或角色演绎等活动，以激发学生内心深处的情感共鸣；在校园场域方面，学校可充分运用多样化的校园活动，如依托学生社团和团支部常态化开展主题鲜明的团日活动，组织富有责任感的志愿服务项目，以及邀请道德模范、优秀校友、先进典型走进校园面对面交流等形式，构建起“身边有榜样可学、行动有温度可感”的积极情感场域，使学生在真实互动中获得精神滋养与行为激励；在社会实践方面，学校应积极拓展实践育人渠道，如组织大学生走进革命纪念馆、烈士陵园、红色教育基地等场馆开展实地研学，引导学生深入乡村一线参与乡村振兴田野调查等一系列沉浸式、体验式社会实践活动，实现知行合一与情感升华；在网络空间方面，学校要顺应青年群体的信息获取与表达习惯，鼓励学生主动创作富有创意和感染力的短视频、H5互动作品等可视化内容，引导其在数字交往中实现个体情感表达与主流价值认同的同频共振。学校还需牢牢把握国庆节、建党节等重大时间节点，同时高度重视日常化的仪式教育，如升国旗仪式、重大纪念日主题教育活动等。此外，可通过排演红色戏剧、绘制主题海报等艺术化表达形式，使学生在亲身参与创作与展演的过程中完成深层的情感唤醒、释放与内化。

　　三、实践淬炼

　　情感认同只有经由实践的淬炼，才能转化为稳定的价值取向。实践淬炼的核心，在于通过亲历性的社会参与，将家国情怀的理性认知转化为情感认同与行动自觉，让大学生在服务奉献中切身感受“被需要”的价值感，在解决实际问题中体悟个人与国家的深刻联结。为此，学校应从制度保障、课程实践、志愿服务与创新创业四个层面，系统搭建实践淬炼的载体与平台。

　　在制度保障层面，学校可制度化推进“青年实干家计划”“大学生社区实践计划”等基层挂职与实岗锻炼项目，引导大学生扎根基层，一线参与经济发展、乡村振兴、共同富裕等主题实践，躬身践行“将论文写在大地上、将实验做到田野间、将所学用在一线中”的理念。

　　在课程实践层面，学校可开展“行走的思政课”与规模化暑期社会实践，让大学生在国情考察、产业调研、文化传承中读懂时代责任。

　　在志愿服务层面，学校要推动大学生志愿服务品牌化运作，鼓励他们投身数智助农、非遗传承、社区服务，实现专业所学与社会价值的双向赋能。

　　在创新创业层面，学校可依托创新创业大赛等平台，引导学生走进革命老区、城乡社区，用创新成果服务乡村振兴，使竞赛成为传递家国情怀的教育平台。

　　当青年感受到专业所学能为乡村治理、科技创新、民生改善作出贡献时，家国情怀将促使他们把扎根基层、服务奉献转化为具体行动，在服务中砥砺家国担当。家国情怀培育是从认知到信仰的精神跃升，指向精神内化与使命升华。这一过程需在实践、体悟、反思中完成“精神成人礼”。基层挂职走访、志愿服务、创新创业、红色研学等经历，都是大学生将家国情怀从外在认知向内生信念转化的契机。要通过“实践—体悟—再实践—再体悟”，引导大学生将“小我”融入“大我”，使家国情怀内化为人生选择，让“服务人民、奉献国家”成为行动自觉。要构建“实践—反思—升华”闭环机制，引导大学生在社会实践后撰写日志、交流分享、开展研究，让感性体验升华为理性认知，让偶发的感动凝聚为稳定的品格，最终将家国使命内化为精神底色、外化为日常言行。

　　（本文系浙江艺术职业学院DJSZ2026001研究成果）