□本报记者  邵焕荣

　　二年级学生巧用课堂知识，向“纸杯叠叠乐”的极限高度发起挑战；三年级学生化身“小小设计师”，借助泡沫、塑料袋、气球等寻常材料，为鸡蛋打造安全着陆的飞行器；五年级学生则组建3人工程团，从图纸设计到模型测试，全程协作搭建胡萝卜高塔……近日，舟山南海教育集团（南海实验学校）南海实验小学以“无形之力——探索看不见的科学世界”为主题，举办了一场别开生面的校园科技节。不同学段、不同难度、不同形式的项目化挑战，让全校师生沉浸其中，充分享受科学探索的盛宴。

　　在南海实验小学校长张海伟看来，科技教育绝非知识的单向灌输，而应让学生在亲历探究中锻造科学思维、淬炼创新能力、涵养社会担当。面对海岛学校师资与硬件上的天然短板，他有着清醒的判断：与其亦步亦趋地追逐“高精尖”的项目，不如立足本土、因地制宜，走出一条适合自己的道路。

　　“海洋特色、项目驱动、梯度培养，这是我校科技教育的三大特点。”张海伟直言，要实现三者的有机统一，关键在于开发覆盖全校、分层递进的项目化学习资源，并构建“基础普及+精英提升”的双轨机制。循着这一理念，学校精心构建了一套金字塔式的梯度化项目参与体系。

　　据介绍，该体系自下而上分4个递进层次：“基础层”立足国家科学课程标准，结合舟山海洋地域优势，面向全体学生开发海洋探究、生态观察、工程实践、科技创新四大系列校本课程，引导学生在熟悉的海洋情境中开展基于课程的探究项目；“兴趣层”利用课后服务时间开设STEM科技创作、海洋探究等拓展课程及相应探究项目，吸引学生自主报名，在做中学、玩中悟，点燃学生的科创热情；“特长层”着力打造乐高搭建、自然笔记、绿野寻踪、车模、木工巧匠五大特色科技社团，常态化、系统化地吸纳动手能力强、热爱科创的学生进行重点培养；“拔尖层”设有南海少年科学院，择优选拔学生开展海洋科创等深度研究项目，为学有余力的学生提供更高阶的实践舞台。如此一来，学校打通了“普及—拓展—社团—少科院”的阶梯式成长通道，形成了分层培优、精准赋能的完整育人闭环。

　　三年级时，学生余秉霖在海洋探究课与生态观察课上初次接触水域生态知识，便在心中埋下了好奇的种子。兴趣被点燃后，他主动报名参加了海洋探究拓展课，并在“打造宜居地球”实践项目中系统学习了水质观测的知识与方法。到了四年级，他加入了绿野寻踪特色科技社团，在指导教师汪佳慧的带领下，开展了“春江水暖‘藻’先知”项目研究。该项目在第40届浙江省青少年科技创新大赛中脱颖而出，不仅斩获了一等奖，还赢得了寰采星科技专项奖。如今，余秉霖已成功入选南海少年科学院。

　　为更好地保障项目化学习实践开展，学校还积极打造了一支由10名科学和信息技术骨干教师组成的科技教育“梦之队”，并通过“走出去、请进来”的方式，持续提升教师队伍的项目化教学与跨学科指导能力。学校将科技探究项目指导工作纳入教师专业发展积分体系，激励教师深耕科技教育。此外，学校还广泛吸纳校外资源，聘请浙江大学海洋学院、浙江海洋大学、东海实验室等高校和科研院所的专家担任校外科技辅导员，为校内科技教育助力。

　　多年的深耕细作，让科技教育结出累累硕果。目前，每个学生每学期都能参与1~2项科技探究项目，100余名学生加入了特色科技社团，10余名学生入选了南海少年科学院。