□春晖中学  许伯祥

　　写周记是培养学生写作能力、帮助教师更好了解班集体、沟通师生感情的重要载体。但无奈的是，一些学生不爱写周记，对教师布置的周记任务，只写寥寥几字或简单摘抄范文应付了事。

　　班里有一个学生，非常厌烦写周记，往往只草草写几句。有一天，她又写了一篇字数少得可怜的周记：“午后的阳光暖洋洋的，望着眼前的周记本，我怎么也找不到思路，昏昏然，不知不觉闭上了眼睛……”

　　我很想再找这个学生聊聊认真写周记的必要性，但考虑到这样的谈话已经不是一次两次了，说明效果不大。

　　因此，思索一番后，我没有给她写批语，而是在她的周记下面续写了一段文字：“恍惚中，我发现自己变成了一只蝴蝶，从窗口飞出来，又飞出校园，飞到校园后面的山上。在那里，我听风歌唱，看花舞蹈，与小鸟一块赛跑，不亦乐乎。忽然间，雷声轰隆，百鸟惊恐，雨点无情地落在了我的身上。我不禁失声呼叫：‘快跑！’却引来哄堂大笑。睁眼一瞧，不觉羞煞……”

　　续写完后，我还提出要求，让她接着往下写。

　　这一招果然有效。她不但写完了这篇周记，而且洋洋洒洒写了整整两页。

　　之后的周记，她总是给我提出新的话题。就这样，你来我往，我们彼此间找到了不少共同语言，觉得有很多话可聊，就这样一直互动到期末。

　　续写周记不仅拉近了师生距离，还能让我们一起探讨很多存在疑惑的话题。这个学生的写作水平也随之提高。我在课堂上表扬了她的进步，同时也暗自庆幸，自己巧妙地解决了一个常见的棘手问题。