□本报记者  陈嘉琦

　　9月2日，浦江县实验小学里笑声阵阵。脑控机械臂前，学生排起长队，轮流操作机械臂夹取物品；科学实验展示区里，讲解员带着学生边走边看、边问边答；科普剧《魔法侦探社》把科学实验、魔术和悬疑剧情揉在一起，让“看剧学科学，欢乐悟原理”成为可能……当天，正值2026年浦江县“全国科普月”活动启动仪式暨“人工智能，智启未来”主题科普活动举办之际，校园成了一片科学与欢乐交织的海洋。

　　热闹背后，是一场持续已久的县域实践。2024年，凭着多年探索，浦江成为全省第一批中小学科学教育实验区。作为山区县，浦江要面对的问题很现实：学校分布散，优质科学教育资源匮乏且不均——在这样的条件下，要怎么把科学教育办出质量？

　　立足本土资源开课

　　浦江山地丘陵占了七成多，有山、有水、有田。科学课开齐开足之余，浦江放手让每所学校贴着脚下的土地，开出自己的特色科学课。

　　浦江县龙峰小学为四、五年级学生开设的“一粒米的故事”，就从校园里的半亩稻田中长了出来。“我们当时的想法是，将科学教育与当地上山文化结合起来，让学生深度参与水稻的生长过程，用科学的眼光重看一粒米。”学校教导主任吴潇怡说。

　　从四五月间的春耕，到十月的秋收，课程足足横跨两个学期。科学就在种与收之间悄然诞生：选种时，学生把稻种倒进盐水，饱满的沉底、空心的浮起，浮力的知识一下子变得具体；“怎样才能捉住泥鳅”的疑问，把学生引向了摩擦力的知识；暑假，学生领几株稻苗回家种植，观察并记录器皿、阳光、土壤对水稻生长的影响……

　　2024年暑假，学生盛子夏领回家的几株稻子眼看就要收获，却被麻雀啄了个精光。遗憾之余，他开始琢磨：人工赶鸟太费心力，能不能发明一个自动驱鸟器？他先自己动手试着做，之后，在科学教师的指导下，驱鸟器迭代到第三代，声、光、电全装了进去。盛子夏对科学的兴趣也越来越浓，去年还评上了金华少年科学院“工程小院士”。

　　这样的课，在浦江远不止一门。浦江县浦阳第二小学的“探秘无患子”课上，学生亲手剥离果皮、提取汁液，按配比熬制、入模定型，一步步做出天然手工皂；浦江县黄宅镇前陈中心小学的“科耕葡梦，勤收葡果”课上，学生动手设计葡萄园的灌溉系统、能量系统……如今，浦江中小学累计开发有近50门特色校本课程，“一校一品”格局基本形成。

　　打开科学教育的边界

　　科学教育在浦江，一度被几堵“墙”围着：实验困在课堂，出了教室就断了线；小学、初中、高中各教一段，衔接不畅；校内场地捉襟见肘，校外场馆又联动不足。浦江的解法，就是“拆墙”。

　　最先打开的，是教室的墙。浦江县黄宅镇初级中学自2013年起设置的“走廊实验室”，缘于课堂上的一个难题。“做演示实验，课时有限，不是所有学生都能动手操作；坐后排的学生，实验效果也看不真切。”科学教师张淑娟回忆，在一次集体备课会议上，组内教师一合计，就决定把实验器材放到走廊，让学生可以自己动手做实验。

　　摆器材的桌子，10多年来换了四代：普通课桌太小，会议室的旧桌又高低不平；第三代加了柜门，本想白天摆、晚上锁，没想到柜门反倒成了累赘——要的就是随时能看、伸手能拿；第四代就干脆敞着。器材每周跟着教材进度更换，如今课间休息时，桌前总围满学生。在张淑娟看来，这正是“科学教育空间和时间的延伸”。

　　走廊之外，学校又在校园的各个角落开发出“岩石公园”“气象小站”等9个户外教学功能区，串成一场别开生面的“科学之旅”。课上讲到哪个知识点，教师就能把课堂搬到哪里。

　　拆开的，还有学段之间的“墙”。浦阳江这条母亲河，见证着当地科学教育的跨学段贯通：小学生定期在浦阳江边当“小河长”，采水样、看水生生物；初中生做起“生态浮岛”模型，琢磨怎么治水体富营养化；高中生与当地环保部门、高校专家合作，开发“浦阳江支流智能监测系统”，为政府治水提供数据支持。

　　与此同时，校门外的场地也陆续被接了进来。近几年，浦江同时整合教育、科技、文旅等部门资源，把博物馆、气象台、科普教育基地等串成“百馆千所”阵地集群，向中小学生免费开放；高校实验室、企业生产线、农业示范园等，也接进了这张科学教育网。“时时可学、处处能研”，正在浦江成为日常。

　　造血与借力两手抓

　　在浦江，科学教师师资既紧缺，又面临区域不均衡的难题。“尤其是山里那些小班额学校，专职的科学教师设不出来。科学教师要么由其他学科教师兼职，要么向其他学校借用。”浦江县小学科学教研员许楠烜坦言。

　　随着浙江在全省推广“共享教师”师资配置机制改革，浦江也下发了相关实施方案。前些年，张园园原本是浦江县南苑小学的专职科学教师，如今成了浦江县檀溪镇中心小学和浦江县中余乡中心小学的共享科学教师。她一周的课表被拆成了两半：周一、三、五在中余中小，周二、四在檀溪中小。县里也给像她这样的共享教师吃了“定心丸”——享受山区学校工资待遇，年度考核、职称评审都向其倾斜。

　　浦江师资的“池子”，还在几条线上一起盘活：针对师资紧缺的困境，实施科学教师专项“回、转、聘”计划；每学年组织实验教学说课活动、教师实验教学基本功大赛等；计划3年内实现中小学科学教师专业化培训全覆盖，分批次、分层次开展全员培训。

　　校内短板补齐需要时间，浦江同时不遗余力“向外借”。2024年起，浦江启动科学副校长选聘，49名科学副校长实现全县学校全覆盖。受聘者资历相当“硬核”，既有本地科协、科技局的专家，也有浦江籍的省内外高校教师。浦江县教育局相关负责人感叹：“他们既懂科研前沿，又对本地教育有情感连接，指导的针对性会更强。”

　　谈及下一步计划，浦江县教育局相关负责人圈出了“五个一”——从上好每一节科学课筑牢根基到做好每一个科学实验践行真知，从点燃每一个科学创意激发想象到融合每一种跨学科思维拓展边界，最终引领学生奔赴每一个科学梦想，让创新的种子在浦江扎根生长。