□方东明

　　海盐以积极教育为突破口，让心理健康工作从“被动干预”转向“主动培育、积极发展”。这不仅是策略的调整，更是理念的跃迁。

　　理念之变，根植于对教育本质的深刻理解。积极教育并非额外叠加的“专项任务”，而是立德树人的应有之义。海盐将其纳入区域教育品质跃升的核心抓手，以十大专项行动为总纲，从种子学校建设到课程体系改革，层层递进、环环相扣，形成完整落地闭环。

　　走进海盐校园，变化具体可感。“失败博物馆”让学生坦然面对缺憾，“三件好事”成长手册引导学生发现自身闪光点，“生动课堂”将表达权交还学生。当校园生活的每一个环节都成为积极心理的培育场，心理健康教育便不再是少数人的“专属服务”，而是面向全体学生的阳光雨露。

　　更可贵的是，积极教育没有将文章只做在校园围墙之内。海盐依托家校社协同“教联体”，统筹政府、学校、家庭等六大主体力量，实施“家长积极心育能力提升工程”，常态化开设“幸福家长”亲子关系成长课堂，提供个性化个案咨询。打破围墙，让家长从“焦虑的旁观者”变为“积极的参与者”，只有家庭这道防线牢固了，学生的心理根基才能真正稳固。

　　当积极教育成为共识、化为常态，心理健康工作便超越了“应对危机”的被动处境，真正走向“培育生机”的广阔天地。

　　（作者系海盐县教育局党组成员、县教育研究中心主任）