□平湖市百花幼儿园园长  冯 叶

　　从幼儿园到小学，并非翻山越岭，而是童年生活的自然延伸。然而，面对作息时间、学习方式、人际环境的巨大转变，超过60%的儿童在入学初期会出现不同程度的焦虑与恐惧。如何让幼小衔接不再是短频快的突击，而是长程培养的生态重构？

　　在对待幼小衔接这件事上，幼儿园、小学、家庭三方必须打破“各管一段”的壁垒，要目标一致、理念互通、行动互补。我园每年会和小学对接细化“十个一”任务清单。比如，幼儿园层面，要有一次园长与校长的深度对接、一份针对大班家长的问卷调查、一个幼儿园里的小学周沉浸式课程等；小学层面，要有一场校长答家长问的家长会、一次共同开展的班主任工作等。这份明了的清单，成了我们每年可执行、可检验、可迭代的行动框架——从园长与校长的顶层握手，到孩子走进小学的第一次微笑，环环相扣，真正实现幼小之间的零距离衔接。

　　我们每年都面向幼儿家长开展电子问卷调查，发现“要不要读课外幼小衔接班”成为最高频问题。家长的这一焦虑恰恰反映出家园在衔接认知上的偏差与迷茫。而面向幼儿的“我最好奇的小学100问”调研显示，幼儿更关注“小学的每天是怎么度过的”。这提示我们，幼小衔接必须从儿童立场出发。我们还调研过孩子入学第一个月的表现，优秀表现包括生活习惯好、思维活跃、语言表达能力强；偏弱方面集中于课堂纪律差、坚持不住坐30分钟等。幼儿园教师看到这一结果，困惑委屈一起涌来：“很多指标孩子们在幼儿园表现得很理想，为什么到了小学会有落差？”这些真实的声音应该被听到，这样才能让衔接从“我们以为的需要”，走向“孩子真正的需要”。

　　幼小衔接最大的底气，来自专业。真正的专业，是从幼儿入园第一天就开始铺垫，在游戏和日常中渗透能力培养，知道“不教拼音算术”后该教什么。我们以劳动为抓手，以幼儿关于小学的真实问题为导向，开展自主学习式体验。比如在“搬家”课程中，小班幼儿自己寻找收纳材料，尝试打包物品；中班幼儿寻找运输工具把玩具搬到“新家”；大班幼儿把床单被褥背到“新家”并整理好。如此，让幼儿带着问题去探秘，也让入学适应在游戏中自然发生。

　　幼小衔接，是一场长程的守望。只有真正读懂孩子的好奇、化解家长的焦虑、凝聚家校教育合力，才能帮助每一个孩子带着独立、自律与自信，从容、平稳、高质量地迈向小学，开启人生新的征程。