□浙江省中小学教师培训中心教授 李更生

　　AI走进课堂，改变了知识的获取方式，教育的使命也从知识本位转向素养本位和育人本位。这对教师提出了更高要求。将教育家精神转化为可观测、可培育的胜任力指标，构建涵盖信念力、示范力、智慧力、创新力、奉献力和传道力的“六力”画像，有助于教师找准定位，在人机协同的教育场景中实现从“经师”向“人师”、从“教书”向“育人”、从“教书匠”向“大先生”的转型，更好地扛起为党育人、为国育才的崇高使命。

　　信念力，是远大志向、坚定信念的精神内核。理想是一种力量，信念更是一种持久而坚韧不拔的力量。“心有大我、至诚报国的理想信念”是教育家精神的首要内核，将其凝练为新时代教师的核心胜任力，即为信念力。AI时代，知识传授可被机器替代，但立德树人的根本坚守无可替代。教师的信念力，是立足教育强国大局、心怀“国之大者”，将个人教育事业融入国家发展战略的坚定信仰。具备坚定信念力的教师，始终以为党育人、为国育才为根本目标，跳出功利化思维，淡泊名利，以赤诚之心深耕教育一线，自觉传承家国情怀、培育时代担当，用坚定的理想信念滋养学生成长，为教育高质量发展筑牢精神根基。

　　示范力，是以身立教、润物无声的人格影响。教师落实立德树人根本任务，最直接的路径是言传身教，但在真实的教育情境中，身教往往大于言传。示范力是教师最直接的教育力量。学生不仅听教师说什么，更观察教师如何做。随着智能工具日益普及，教师更应成为终身学习、诚实守信、尊重差异、理性运用技术的榜样。示范力要求教师以严谨治学影响学生的学习态度，以真诚关爱回应学生的情感需求，以公正评价维护教育公平，以自律使用AI引导学生形成技术伦理意识。教师的人格修养、情绪管理、沟通方式和合作精神，都会潜移默化地影响并塑造学生的品格。教育的温度，来自教师真实而稳定的人格示范。

　　智慧力，是人机协同、数据驱动的专业能力。智慧力是新时代教师区别于传统讲授型教师的关键能力。智慧力包含两层：一是启智，聚焦高阶思维培育，依托大概念教学、项目式学习创设真实问题情境，组织思辨对话，培养学生批判性、创造性思维；二是润心，透过数据看见鲜活的人，关注学生情绪、动机、个性差异，尊重成长节奏，因材施教，兼顾思维发展与人格滋养。AI可以完成学情诊断、习题推送等标准化任务，却无法读懂学生内心。教师的智慧力，不仅体现在善于利用AI进行学情诊断、作业反馈、资源推荐和教学改进，而且体现在保持教育主体性，不让算法替代育人判断。智慧力还体现在分层教学、项目化学习、跨学科整合和评价改革中，教师能够根据学生个体差异设计适切任务，运用技术促进学生主动学习，而非强化机械训练。真正有智慧力的教师，不仅懂技术之“用”，更守教育之“道”。

　　创新力，是问题导向、持续探究的职业态度。创新力是教师适应新时代教育变革、解决现实问题以及应对技术迭代倒逼教学变革的核心动力。创新力表现为：能够围绕真实问题设计学习任务，引导学生开展探究、协作、表达和反思；能够打破学科边界，促进知识融通；能够根据教学反馈持续优化课程与评价方式，推行过程性、发展性的多元评价，持续反思、迭代教学实践，探索人机协同育人新模式。教师创新不是为了追求形式新颖，而是为了让学生获得更深理解、更强能力和更积极的学习体验。具备创新力的教师，能把课堂从“知识传递场”转变为“思维生长场”。

　　奉献力，是坚守初心、关爱每一个学生的职业情怀。师爱是师德的灵魂，爱就要奉献。爱教育、爱学生，就得奉献出自己的智慧、能力、精力、时间，乃至生命。奉献力是教师职业的精神底色。技术可以提高效率，却不能替代教师对学生的耐心、责任与守望。新时代教师的奉献，不只是时间的投入，更是对学生成长规律的尊重、对教育公平的坚持和对弱势学生的托举。奉献力要求教师看见每一个学生，理解其困难，保护其自尊，激发其潜能；也要求教师在教育数字化进程中关注技术鸿沟，避免部分学生因设备、家庭支持或数字能力不足而被边缘化。教育的价值，最终体现在教师愿意为学生的长远发展付出真诚而持续的努力。

　　传道力，是价值引领、弘道育人的使命担当。传道是教师的第一使命。因此，传道力是“六力”的灵魂与统领。教师的首要使命是立德树人。传道力，就是以文化浸润、价值引导塑造学生的精神世界，在教育教学中帮助学生确立正确价值观、增强社会责任、明确人生方向。新时代，传道力不是空洞说教，而是把价值引导融入学科内容、课堂互动、评价反馈和师生关系之中。教师应引导学生分辨信息真伪，理解技术边界，形成批判性思维，增强公共意识和规则意识；也应帮助学生在快速变化的时代中建立稳定的内心秩序，懂得尊重他人、承担责任、追求真理。传道力使教师从“教书匠”成长为“大先生”，使教育真正成为塑造人、成就人、点亮人的事业。

　　AI时代，技术替代的是重复性知识劳动，而育人的价值引领、精神滋养、情感陪伴，始终由教师承担。