▶教师评价改革，最终要以学生的健康成长检验成效。以师德述评厚植事业信仰，以自主评价激发专业学习力，以发展支持增强职业幸福力，让教师从被动受评走向主动成长，在成就学生的过程中成就自己。技术越强大，越要守住评价中“人”的位置；评价越科学，越要让潜心育人的价值被看见。

　　□杭州市上城区教育评估与监测中心主任

　　缪华良

　　如何以教师评价改革引领教师潜心育人，让日常育人贡献被看见、专业成长有支持，是区域教育高质量发展必须回答的重要课题。作为浙江省基础教育教师评价改革试点单位、国家试点参与单位，杭州市上城区提出“减负不减质，评人更育人”的改革主张，以“美好尚师”教师评价体系建设为牵引，推动育人实效显性化、教师评价自主化、评价支持智能化，探索教师评价从“证明优秀”走向“看见育人”的区域改革新路径。

　　一、系统破题：构建育人导向的教师评价体系

　　教师评价本应贯穿育人全过程，发挥促进作用，却容易被窄化为一张张“证明自己优秀”的材料单。教师忙着整理成果、提交证明，学校忙着核查台账、汇总数据，区里忙着组织评审、审定结果。“三头忙”的背后，是日常育人贡献难呈现、教师成长需求难回应的评价困境。破解这一难题，不能只给传统考核做“数字加法”，更要从评价理念和运行机制上系统破题。

　　围绕教师评价体系重构，上城区形成“指南引领、平台支撑、基地破题”的改革架构：以区域评价指南明确价值导向和指标标准，依托“尚师云”平台推动评价方式创新，以校本实践基地探索因校制宜的多元评价机制，探索出标准引领、数智赋能、校本创新的区域改革新路径。

　　作为引领体系建设的指南，《上城区“美好尚师”教师发展评价指南》围绕“尚德、尚能、尚为、尚进、尚智”5个维度，设置11项指标、24个观察要点，将师德表现、教学实绩、育人贡献和专业成长纳入同一评价视野，明确评价主体、实施程序和结果运用。

　　二、智能自评：从被动受评走向主动发展

　　数字化赋能教师评价，不是简单把考核表搬到线上，而是要改变教师反复提交材料、被动等待评价的传统方式。上城区选择“名优教师年度评价”这一常规场景作为突破口，依托“尚师云”平台，新增“智能自评”模块，推动评价流程再造。

　　针对材料多、重复报、审核繁等痛点，平台自动归集已有数据，教师自主核对、补充必要说明，学校审核，区级审定，形成“数据归集—教师自评—学校审核—区级审定—报告反馈—行动改进”的评价闭环。截至目前，已有4585名各梯队名优教师被纳入无纸化评价流程，让系统承担常规核验，让教师把更多精力投入教育教学。

　　更深层的改变在于评价理念。平台将“基础指标评估”与“成长热力值”分别呈现，既关注基本履职，也重视专业积累和成长贡献，不以单一总分定义教师。教师不再只是评价结果的接受者，而是在梳理成长轨迹、审视育人实践中，主动发现优势与不足。

　　评价也不止于形成结论。上城区探索“一师一封信、一校一报表、一区一白皮书”，将评价结果转化为个人成长建议、学校队伍诊断和区域发展分析。

　　三、师德述评：让教育家精神有迹可循

　　师德是教师评价的第一标准，却不能仅以“不出问题”来衡量。教师的育人情怀和专业智慧，往往蕴含于日常教育中那些细微而关键的选择里。如何让这些难以量化的育人贡献进入评价视野？上城区探索将“关键事件述评”融入教师评价，引导教师回望一年中难忘的育人片段，讲清遇到了什么问题、为何作出这样的判断、采取了什么行动、学生发生了什么变化。

　　一些未必能写进荣誉证书的教育瞬间，恰恰体现了教师理解学生、尊重差异的育人智慧。述评重在述中有评。它不是简单征集感人故事，更不是给教师增加一项写作任务，而是以真实事件为镜，反思教育选择及其对学生成长的影响，让教育家精神从抽象要求转化为具体行动。

　　上城区还进一步探索师德评价的正向传播机制：在“智能自评”应用中，个人评价指标和结果不公开展示；经教师本人同意，育人故事可在“名优风采”中交流分享，构建践行教育家精神的“朋友圈”。把评价隐私留给教师，把育人智慧分享给同行，推动师德评价从底线约束转向正向引领，从外部要求转向内在自觉。

　　四、校本共创：让评价改革从学校实践中生长

　　区域有共同标准，学校有不同实践课题。上城区围绕“师德师风、教育教学实绩、教师发展性评价、数字化赋能”四大类别发布实践主题，引导学校从真实问题出发，以小切口探索可操作、可持续的评价办法。

　　经学校自主申报、专家审定，全区确定76个教师评价改革实践项目，按照“参与即试点、先实施后认定”的思路推进，通过项目交流、专家指导、校际互鉴，推动基层探索不断深化。

　　杭州市崇文实验学校从“78个工作细节”切入，开展师德自画像；杭州师范大学附属丁兰实验学校构建“教师育人述评”全流程；杭州市澎博小学以“三力支持”探索教师评价改革；杭州市天杭实验学校通过“四航道”支持教师分类成长；杭州市笕弘实验学校以“一师一档”记录教师专业发展……不同学校各破解一道真问题，区域再将成熟经验提炼为可借鉴的评价工具和制度成果，形成区域统筹与校本创新相互促进的改革机制。