□华东师范大学附属杭州学校  郑斯瑶

　　故事要从一本小册子说起。

　　去年秋天，我们学到“Places we live in”这一单元时，我问学生们：“What is a community？”（社区是什么？）

　　学生们眨着眼睛，答案五花八门：“是我们住的小区。”“是家附近的街道。”“是邻居？”

　　那一刻我意识到，这节课的难点，不在于教他们认识单词或是句型，而在于帮他们拼出“社区”的全貌，让他们感受到自己与这些场所里面的人息息相关。

　　我和同组的教师萌生一个想法：带学生们真正走进社区，亲眼看见它、亲耳听到它、亲口说出它。

　　那几天，我们反复研磨，将单元内容整合设计成一个为期两周的项目。学生们将在两周里完成一次从观察到共情，再到参与的完整旅程。

　　我们共同设计了一本社区宣传手册——不是作业，而是一张“社区体验券”：为自己的社区画地图、拍照片，寻找可爱的人和动物，用英语推荐好去处，为社区提建议。最后，学生们还要录制一段视频，发布社区研究报告。

　　项目发布之初，我有些忐忑。四年级的学生，真的能自主完成这次社区探索吗？他们用行动回答了我。

　　一场让知识“落地”的旅程，就这样开始了。

　　课后，学生们迅速组队，“绘图员”“采访员”“记录员”分工明确。用There be句型写社区简介，让“Thank you”找到真实的感谢对象……没有枯燥的背诵、没有机械的抄写，只有真实的脚步、好奇的眼睛和逐渐清晰的表达。

　　活泼外向的小尉当仁不让地成了团队中的“外交官”，而腼腆安静的小赵主动承担记录工作。一次走访中，小尉发现小赵总是悄悄往后躲，便一把拉住她的手，走到一个正在休息的保洁阿姨面前，鼓励道：“你去问，我帮你拿手册。”

　　另一组学生采访保安叔叔时则遇到一些小尴尬。保安叔叔热情地回应，却带着浓重的乡音，学生们听得似懂非懂。这时，组里的“机灵鬼”晨晨突然竖起大拇指，响亮地说：“Thank you！”其他学生也纷纷跟着竖起大拇指。保安叔叔看着他们认真的样子，爽朗地笑了，也竖起大拇指回应他们。学生们告诉我：“叔叔说的话我听不太懂，但他的笑我懂。”

　　最令我印象深刻的，是一个平时坐不住、略微有些调皮的男孩小何。在他的手册上，贴着一张歪歪扭扭的照片：一只躲在草丛里的猫。下面是他用铅笔写的一句话：“Let me help you.”（我来帮你。）

　　我摸着那行字，仿佛触摸到一颗正在苏醒的、柔软的心。这本手册，记录的何止是英语？它分明是公民意识与同理心的第一株嫩芽。

　　当探索接近尾声时，手册里贴满了实地拍摄的照片、画满童真的地图，更动人的则是那些文字：有对保安叔叔的感谢，有留言板上“给流浪小动物一个家”的建议，还有用英文写下的爱护社区的小倡议。视频里，学生们轮流出镜，自信地介绍着自己的社区。我们把视频做成二维码，附在手册的封面。

　　在成果发布会上，学生们的介绍不再只是“There is a park”，而是“There is a park.My grandma often plays Taijiquan there.”（那儿有一个公园，我奶奶经常在那儿打太极）。至此，对他们而言，“community”从一个地理范围变成一个情感联结的场域。他们开始理解：社区，不是“我住在哪里”，而是“我与谁有关”。

　　一本本朴实无华的手册，是学生们用脚步、目光和真心写给这个世界的第一封温暖情书，是责任感最初的模样。而我们，很荣幸，是帮他们递信的人。