●浙江树人学院的经验启示可概括为以下三点：第一，以系统思维重构实践教学体系；第二，以融合机制打破资源碎片化困局；第三，以技术赋能提升实践育人精度。

　　□浙江树人学院

　　江 宏  金劲彪  冯 伟

　　地方高校历史底蕴较浅、人才资源相对有限，校内系统各自为战，校外联动缺乏长效机制，实践基地“挂牌多、使用少”，资源条块分割、支撑不足。

　　许多高校第一课堂（教室理论教学）、第二课堂（校内外实践教学）、第三课堂（网络空间教学）之间缺乏系统整合，课程体系结构松散，导致“理论归理论、实践归实践”的“两张皮”现象。

　　传统的参观走访式实践流于表面，学生参与度不高、获得感不强，难以激发深度思考和价值认同，导致将理论知识转化为行动自觉的动力不足。

　　浙江树人学院以“大思政”视野为引领，坚持“以生为本、有机融合、数智赋能、知行合一”理念，围绕“培根铸魂、能力提升、价值实现”目标，逐步形成“一核两翼”的平台架构、“三课联动”的课程体系和“四化协同”的实施路径，三者分别应对资源整合、课程体系、知行转化三大困境。

　　“一核”即以教育部高校思想政治工作创新发展中心为引擎。学校党委统筹马克思主义学院、宣传部、团委等力量，发挥中心在思政实践教学改革中的中枢作用。

　　“两翼”包括两大平台：一是“书院+学院”双院互动平台，以“一站式”学生社区为依托，整合育人导师、学业导师、朋辈导师三支队伍，一体设计思政教育、通识教育、专业教育和学生管理；二是“校内+校外”资源共享平台，与政府、企事业单位共建实践教学基地和党建基地，联合编制实训计划、开发实践课程，形成多元主体参与的实践教学生态。

　　“一核两翼”架构形成后，校内打破部门壁垒，校外打通资源壁垒，从条块分割走向多维联动，使有限的实践教育资源得以集约化开发与高效配置。

　　第一课堂重在讲活理论知识，将地方特色文化、优秀校友事迹、专题调研成果转化为教学案例，采用问题探究、情景演绎、虚拟仿真等教学方式，提升课堂深度与热度。第二课堂重在丰富实践形式，借助思政“微党课”“微剧场”“微厨房”“微农场”，塑造“四季树人”校园文化名片；围绕“红色足迹”“蓝色村居”“绿色共富”“金色校友”等主题，开展“万人百团”暑期社会实践。第三课堂重在拓展育人载体，以校全媒体中心为龙头，建设150余个新媒体平台，巩固网络意识形态主宣传阵地；利用超星AI平台、数字化设备开展场景化学习，增强“教师—AI—学生”互动体验。

　　第一课堂为第二课堂、第三课堂奠定理论基础，第二课堂为理论内化提供实践场域，第三课堂则借助技术手段实现全时空延伸。“三课联动”，从而形成了内容丰富、主题鲜明、虚实结合的课程体系。

　　“四化协同”即以“项目化、在地化、场景化、智慧化”协同发力为实施路径。

　　对“卡尔·马克思杯”理论知识竞赛、暑期社会实践、创新创业等50余个重点实践活动实行项目化管理，设立专项资金，与绩效考核结合，教师揭榜挂帅，学生社团化参与。

　　依托杭州、绍兴两地校区，在大运河、名人故里、乡村文化礼堂等处开展“行走的思政课”，组织学生参与运河诗会、乌篷船文化会演、乡土文化调研等；依托“树人之路”校史馆、大运河文化带、绍兴稽中遗址等文化空间，让思政教育在具体场景中润物无声。

　　搭建“多彩数字实践育人”共享平台，开发“1+X”党员发展系统、“树智思政”等智慧平台，实现线上线下协同育人。

　　项目化锚定能力目标，在地化深化价值认同，场景化增强沉浸体验，智慧化赋能实践生态——四者协同发力，共同破解学生参与度不高、获得感不强的知行转化难题。