●宁海县以线上学习、文体活动、志愿服务为抓手，助推退休教师实现老有所学、老有所乐、老有所为。

　　□宁海县教育局  林明广

　　随着我国人口老龄化程度加深，老年群体的养老需求加速升级。退休教师文化素养较高，精神文化需求较强，对优质文化养老的诉求更为迫切。本文以宁海县退休教师文化养老实践为案例，从老有所学、老有所乐、老有所为三个维度，分析其文化养老的创新路径，探讨多元价值内涵并提出优化建议，为县域退休教师文化养老模式的完善与推广提供实践参考。

　　一、县域退休教师文化养老的探索路径

　　现实中，退休教师居住分散、行动不便，导致集中学习困难、活动参与受限。此外，还存在学习形式单一、活动适配性不足、价值实现渠道有限等问题。宁海县立足本地实际，从学习、娱乐、奉献三个层面进行了系统探索。

　　（一）构建线上线下融合阵地，深耕“老有所学”精神乐园

　　针对退休教师居住分散、行动不便的问题，宁海县打破传统集中学习的局限，构建“线上自主学习+线下集中研讨”的双向模式，保障退休教师便捷参与学习。线上，打造云上学习阵地，在微信公众号推送可看可听的学习内容，打破时空限制，满足“随时学、随地学”的需求，契合终身教育的特点；同时推广“五常学习法”，明确每日、每月、每年的学习内容，覆盖多个领域，贴合退休教师的认知特点。线下，建立常态化集中学习制度，每年举行1~2次涵盖政策理论、健康知识等内容的专题讲座；同时培育学习先进典型，形成“比学赶超”的氛围，让老有所学成为退休教师的精神支撑。

　　（二）搭建多元文体活动载体，乐享“老有所乐”康养乐园

　　宁海县结合退休教师兴趣爱好，搭建多元文体平台，推行菜单式自主选择服务，助力实现健康快乐的养老目标。当地组建各类文化、运动、休闲兴趣小组，覆盖不同需求，方便退休教师自主参与，缓解孤独感。同时，推动退教协会与县老干部活动中心开展党建联建，组织退休教师参与文化下乡等公益活动，既丰富了基层文化生活，也让退休教师发挥特长，实现了老有所乐与自我提升的统一。

　　（三）激活银发志愿奉献力量，赋能“老有所为”价值乐园

　　宁海县发挥退休教师的经验优势，引导他们参与县域社会治理，助力社会发展：城区退休教师组成失足青少年帮扶团队，开展帮扶矫正工作多年，获得广泛好评；多名退休教师担任社区党支部书记等基层工作职务；还有部分退休教师凭借专业能力，任职相关文化岗位。此外，宁海县依托退休教师的专业素养与知识储备，引导他们参与学术研究、著书立说，推动优秀文化传承发展。同时，宁海县尊重退休教师的兴趣与特长，鼓励他们结合自身条件开展文化活动。

　　二、县域退休教师文化养老的价值实现

　　宁海县退休教师文化养老的实践探索，不仅有效破解了退休教师文化养老的现实困境，更实现了退休教师个体价值、社会价值与文化价值的多元统一，为县域退休教师文化养老工作的推进提供了宝贵经验。

　　（一）个体价值

　　文化养老的核心是满足退休教师的精神文化需求。宁海县的实践帮助退休教师持续更新知识、保持思维活跃，在实现自我提升、愉悦身心的同时，完成社会角色的重构，增强自我认同与社会归属感。

　　（二）社会价值

　　退休教师作为县域社会的重要资源，其文化养老实践不仅满足了自身养老需求，更为县域社会发展注入了正能量。在社会治理方面，退休教师参与失足青少年帮扶、社区治理等工作；在志愿服务方面，退休教师参与文化下乡、乡村振兴等活动，丰富基层文化生活，助力县域精神文明建设；在教育传承方面，退休教师通过开展师资培训、支教帮扶等工作，为县域教育事业发展提供有力支持。

　　（三）文化价值

　　退休教师是文化传承的重要载体，他们开展的文化养老实践，为中华优秀传统文化与地方特色文化的传承发展提供了有力支撑。退休教师一方面参与地方文化研究，挖掘地方文化内涵；另一方面通过著书立说、创作短视频传递优秀文化理念，还借助义务宣讲、文化下乡等活动普及文化知识，让优秀文化深入人心。