树人中学张祖平

　　让自己的声音被每个学生听清楚，是做教师最基本的要求之一。在教室里使用“小蜜蜂”，教师的声音虽然变得响亮，但有时很刺耳，还有啸音，对离教师近的学生的听力影响很大。

　　有些教师把“小蜜蜂”的音量调得过高，整栋教学楼都能听到，影响很不好。

　　教师，尤其是班主任，应像歌唱家一样呵护自己的嗓子。精心备课、凝练课堂用语、减少口头禅等，都是保护嗓子的好方法。

　　此外，对于排队、开窗、坐正、安静等常用指令，教师可以与学生相约，用肢体动作来替代部分口头指令，就像特种部队一样。久而久之，这种默契的互动不仅能提高课堂效率，也能拉近师生之间的距离。

　　宋国萍

　　接手一年级新班级时，我通常会在第一个月使用扩音器（目前学校教室多配备音质舒适的话筒，无须自带“小蜜蜂”）。

　　因为一年级新生刚从幼儿园步入小学，面对新环境和新教师往往比较兴奋，需要较大的音量来帮助他们集中注意力。

　　同时，在这一个月的时间里，教师需要重点引导学生掌握学习与生活常规，并和他们共同“创作”一套独属于本班的肢体指令。经过这样的过渡，到了第二、三个月，通常就不再需要使用扩音设备了。

　　如果是接手中高年级的班级，我更不会使用扩音设备。这些学生大多已经养成良好的倾听习惯，教师无须刻意用大嗓门让他们“听”。

　　树人中学张祖平

　　班主任最费嗓子的时刻，往往出现在家长会或处理突发事件时。

　　以往每次开家长会，任课教师讲完后，许多家长还会围着我问长问短。这常常导致沟通时间被无限拉长。我讲得口干舌燥，但实际效率并不高。

　　后来，我要求家长提前想好需要沟通的内容，并将每个家长的发言时间严格限定在两分钟内，从而有效提高了沟通效率。

　　在处理学生打架等突发事件时，教师难免会勃然大怒，但此时学生的火气往往比教师还旺。如果直接针锋相对，极易演变成师生冲突。

　　因此，我通常会先让犯错的学生陈述：“在这件事情中，你觉得自己哪些方面做得对？请详细讲一下。”这种方法能先让学生宣泄掉一部分怒气。等他们说不下去时，我再言简意赅地进行处理，这样效果会更好。

　　赵占云

　　要兼顾教师护嗓与学生护耳，关键在于跳出“用”或“不用”的二元对立，转向精细化、科学化的设备使用与管理。

　　在技术层面，建议淘汰全向扩音的腰挂式“小蜜蜂”，改用红外或蓝牙麦克风连接安装在教室后部的吸顶音箱，或部署带降噪功能的智能吊麦扩音系统。这样不仅能将声音清晰覆盖中后排，避免对前排学生造成直接冲击，还能将输出音量严格控制在65~70分贝（相当于正常交谈水平）。

　　在教学层面，教师可以通过腹式发声训练，减少对扩音设备的依赖。同时，可采取“扩音与无扩音交替”的策略：在讲解新知识时开启扩音，以确保后排学生听清；在课堂互动或维护课堂秩序时，则关闭扩音，走近学生进行自然交流。

　　carddie

　　今年我也买了一个“小蜜蜂”，它是我在25年职业生涯里的第一个“小蜜蜂”。原因是一年级新生在开学初会让教师费嗓子，我怕自己吃不消。

　　但是从一年级下学期开始，“小蜜蜂”就积灰了。因为我的音量足够清晰，学生们也足够有秩序。

　　可以看出，小蜜蜂只是一个工具，使命完成的时候，就会自然退场。