□杭州市钱江新城实验小学 陈 诺

　　去年深秋的一节阅读课上，我和学生们围坐在一起，共读2025年第12期《小学生时代（一二年级）》推荐的绘本《玩具国的冰雪节》。当翻到小男孩与玩具熊努努告别的那一页时，几个学生小声嘀咕：“要是能把这个故事录下来给爸爸妈妈听就好了。”

　　这句不经意的话让我的心一动。我意识到，班里不少学生读绘本往往只是“翻一翻，认认字”，读完便抛之脑后，也很少主动将故事讲给别人听。

　　恰逢学校的“‘荷’你一起读”课程节即将开启，依托“中小学书香校园联盟校”的平台，我萌生了一个想法：何不顺着学生的创意，制作一张简单的“有声明信片”？这样既能将阅读与表达巧妙结合，又能让他们在读完故事后，收获一个实实在在的小成果。

　　一、初读：换个方式走进绘本

　　低段学生的课外阅读很容易陷入“教师布置、学生应付”的窘境。这一次，我没有按老路子来，一上课就宣布：“这节课我们不做练习题，也不摘抄好词好句，只做一件事——帮绘本里的小男孩写一张‘会说话的明信片’，讲述他在玩具国的奇幻旅程。”

　　学生们一下子就精神了。我接着问：“要让远方的朋友喜欢这个故事，我们自己得先读懂。现在，请从小男孩的旅程中找一段你最想分享的内容。”

　　没有指定段落，也没有标准答案，学生们捧着绘本自己翻，有的选择了去宠物医院的经历，有的挑了游乐园的奇遇，还有的说想读结尾那段离别的拥抱……

　　看着他们轻声读绘本的样子，我忽然明白：其实无需刻意引导，当学生明白阅读不是为了“交作业”，而是为了“讲好一个故事”时，他们自然会沉下心去读。

　　二、深读：在梳理与练习中读懂故事

　　第二天的语文课，我们延续了这个项目。

　　我给每个学生发放了一张直观的“玩具国旅程地图”，请他们用绘画加简单的文字标出：小男孩和小兔子从什么地方出发，路上遇到了谁，发生了什么事。

　　学生们很自然地用彩笔画出鞋店、服装店、玩具医院等场景，故事脉络也通过图文清晰地呈现出来。

　　接着，我组织了一个“语气小游戏”来辅助朗读。我挑选了一些能体现情感的句子，让学生们反复练习。比如：读“妮妮的手臂骨折”时，语气要温柔，透着担心；读“我们去玩具国冰雪节吧”时，则要充满兴奋与期待。

　　在反复的练习中，学生们还主动添加了许多贴切的拟声词，如踩雪的“咯吱咯吱”、火车行进的“呜呜呜”、欢呼的“哇呀呀”、摩天轮转动的“咕噜咕噜”等。朗读由此变成了一场有味道、有生趣、充满想象力的语言游戏，学生们对文本的理解也就水到渠成了。

　　我没有教授任何复杂的技巧，只是带着学生们一遍遍地朗读，逐句调整语气。这种方式让他们真切地体会到：同样的句子用不同的语气读出来，感受是截然不同的。以前读绘本时，他们只会一味地大声读；现在他们读的时候会想：小兔子是什么心情？该用什么样的声音把它的这种心情表现出来？

　　三、创作：一张明信片里的小分工

　　故事梳理完毕，便迎来了学生们最期待的创作环节。我将他们分成小组，由学生自主分工：一人担任“主编”，负责将所选段落改编为适合朗读表演的短句；一人做“金话筒”，负责录制音频；一人是“小画家”，绘制明信片封面；还有一人担任“分享员”，准备在展示时讲解作品。

　　过程中也遇到了一些小插曲：有的小组因意见不合，为选哪一段争执不下；有的学生胆子小，不敢对着手机录音，声音细若蚊蝇；还有的学生画不好封面，急得快哭出来了。

　　我没有直接替他们解决问题，而是蹲下来耐心地问：“你们觉得，大家一起做一件事，最重要的是什么？”

　　在我的引导下，学生们开始商量与合作，最终领悟到“互帮互助”的团队成功秘密。会画画的学生主动帮忙画封面，胆子大的学生陪着腼腆的伙伴一起录音，大家对着绘本反复打磨台词。

　　四、分享：一场简单的“童话邮展”

　　一周后，我们举办了一场小小的“童话邮展”。我将学生们的录音生成二维码，并贴在他们精心绘制的明信片上。学生们高兴地将独属于他们的阅读成果挂在教室外的走廊上，路过的师生都会忍不住停下脚步，欣赏这些精美又富有童趣的作品。

　　活动结束后，我和学生们分享感受。有学生说：“原来读故事书还有这么有趣的方法！”也有学生说：“通过制作明信片，我对朗读更有信心了。以前我怕读错，现在敢给妈妈讲故事了。”还有学生说：“我想把家里的绘本也做成声音明信片。”

　　我趁机向他们推荐了几本新的童话绘本：“每一本绘本里，都藏着可以分享的故事。我们可以把自己写的小故事录下来送给爸爸妈妈，也可以给山区的小朋友寄声音明信片。”

　　看着学生们亮晶晶的眼睛，我知道，阅读的种子已经悄悄在他们心里发芽。

　　当然，这次活动也有不足，比如，有的小组分工不合理，有的学生语气不够自然，几个性格内向的学生参与不够积极……很多问题都需要改进。

　　这张小小的声音明信片不算什么高大上的创新，关键是把阅读的过程变成可呈现、可回顾的成果，让低段学生觉得阅读有意思、有成就感，阅读也就能够真正走进学生心里。