□宁波市镇海区庄市 街道中心幼儿园 陈 奕

　　《追寻身边的大先生》如同一幅教育画卷在我面前徐徐展开，书中收录了15位浙江省功勋教师的口述实录，以鲜活的故事与真挚的话语，让我直观触摸“好教师”的精神内核。尽管年龄、学历、学科与任教学校各不相同，但他们身上闪耀着同样的光芒——以崇高理想为灯塔，以育人情怀为底色，以深邃思想为指引，以实干担当为路径。他们如同一颗颗璀璨的星星，温暖了无数学生的心灵，也照亮了教育的天空。

　　20世纪90年代初，徐承楠在杭州第二中学率先开设选修课，推出44门课程并构建“三三制”课程体系（以必修、选修、自修等多种学习路径，完成学科课程、活动课程、隐性课程等内容）。这一前瞻性举措不仅拓宽了学生的知识视野，更培养了学生强大的自主学习能力。

　　同一时期，宁波效实中学点燃了学生创新思维的火种，教师姜水根将实验任务转化为主动探索的科研实践，并精准锚定高中生渴望精神认可的心理特征，以学生之名命名其科研发现。徐承楠曾公开称赞姜水根所在的宁波效实中学物理教研组为“浙江第一教研组”。

　　姜水根不仅阅读教育专业书籍，还广泛涉猎哲学、文学、历史，在课堂上将抽象的物理知识与生活美学结合，激发学生跨维度思考。

　　他们的故事告诉我：创新是推动教育发展的动力源泉，而深度和广度是教育的内涵所在。

　　此外，扎根乡村教育的章剑蕉、将目光聚焦于家境贫寒且学业滞后学生的赵士宏等人，让我感受到温度是教育的灵魂所在。无论学生的起点如何，教育都应该为他们提供平等的成长机会。

　　功勋教师们根据自己的特长和学生的实际情况作出了选择，用自己的行动诠释了教师的使命与担当。他们也有自己的个性，正是他们的个性，使每一个故事有了不同的光彩，让我明白，教育没有固定的模式，只有最适合学生的方式。

　　我一边赏读一边汲取智慧和力量，尝试着在学前教育中注入功勋教师的教育精神。

　　如在课程管理中，勇于打破传统课程的局限，以创新为驱动，以温度为底色。教师通过创设灵活开放的无边界区域，配备丰富多样的个性操作台与趣味诱导物，充分激发幼儿主动操作的积极性和探索求知的热情。

　　同时，我们用爱心和耐心去关注每一个幼儿，了解他们的兴趣和需求，为其提供个性化的学习支持。

　　《追寻身边的大先生》这本书让我窥见教育事业的崇高与温暖，也让我更加笃定自己的教育初心，使我愿以这些功勋教师为榜样，以创新为楫、探索为帆，追光逐行，为幼儿们编织一片充满希望的教育星空。