●“互联网+教育”背景下，教师应革新教学理念、运用互联网资源、深化数字化融合，提升音乐欣赏课教学成效。

　　□杭州康桥中学  周曲航

　　中学音乐欣赏课是落实美育的重要载体。随着信息技术快速迭代，中学音乐课堂的教学资源得到极大扩充，教学实践应顺应信息化趋势，依托新理念、新方法实现创新。本文立足“互联网+教育”现实背景，从教学策略优化、教学资源整合、数字化教学融合实践等维度，探索借助互联网与数字化工具赋能中学音乐欣赏课的实施路径，切实提升美育教学成效。

　　一、革新教学理念，构建高效音乐欣赏课堂

　　面对信息化教学环境，教师首先应更新教学理念。线上教学与线下教学并非相互割裂，而应视为优势互补、相互协同的有机整体。中学音乐欣赏课不能停留在浅层听赏层面，应引导学生走向深度审美体验，生成真实的音乐情感共鸣。

　　（一）重在聆听，培养音乐感知能力

　　聆听是音乐欣赏的根基。为强化学生审美体验，笔者采用“欣赏+展演”融合教学模式：课堂播放经典音乐作品，同步展示学生演奏实录，通过视听对照引导学生直观感知音乐的表现形式与情感内涵。在培育学生内心听觉的过程中，教师应有目的地引导学生捕捉音乐信息要素，着重提升其对音色、节奏、旋律等的辨别能力，唤醒音乐感知力，循序渐进地培养学生对音乐的喜爱与理解能力。

　　（二）情感体验，引发学生音乐共鸣

　　情感体验是实现音乐共鸣的关键。学生在聆听作品的过程中主动感知情感内涵，逐步建立属于自身的审美认知。在开展音乐欣赏教学时，教师应注意充实作品创作背景与作曲家经历等内容介绍，帮助学生读懂作品情感内核，为情感体验筑牢认知基础。

　　音乐兼具德育价值，旋律与歌词承载特定时代的精神风貌，积极向上的音乐能潜移默化地影响学生的心理与情绪。以民族音乐为例，其既能提升学生的音乐鉴赏水平，也便于在学生心中厚植家国情怀，促使学生思考个体与民族、国家之间的联系。当下，互联网环境下的音乐作品鱼龙混杂，部分价值观错位、审美低俗的内容容易对青少年造成不良影响。因此，音乐欣赏课应发挥正向引领作用，帮助学生树立健康的音乐审美观念，自觉抵制内容空洞的“快餐式”音乐文化。

　　（三）激发想象，挖掘学生音乐潜质

　　想象力是音乐欣赏不可或缺的要素，是学生结合生活经验感知音乐、走进音乐世界的重要媒介。音乐欣赏教学不能局限于讲解理论、播放音频的传统模式，教师应尊重音乐学科的感性特征，引导学生跟随旋律起伏、节奏变化，在脑海中构建个性化的音乐画面。例如，在进行爱国主义歌曲教学时，教师可通过课堂设问、互动研讨引导学生解读作品内涵，将创作背景、创作意图与音乐特征相结合，借助跨时空的音乐浸润启迪学生心灵，实现音乐鉴赏与价值引领的有机统一。

　　二、运用互联网资源，实现欣赏课教学的多样化突破

　　将新媒体技术融入音乐欣赏课，既可以丰富教学资源供给，还能为课堂教学注入活力。教师应充分挖掘互联网与新媒体的教学价值，上好内容多元的音乐欣赏课。

　　（一）借助互联网资源，丰富课堂教学模式

　　教师可依托互联网资源设计形式多样的音乐欣赏活动。比如：搭建在线学习平台，及时推送资源链接、艺术家简介、作品背景资料等学习素材，支撑课前预习与课后拓展巩固；运用多媒体素材，利用音乐视频、音频剪辑、主题图片丰富课堂内容，将音乐意象具象化，涵养学生的审美情趣；善用多媒体元素，依托在线投票、讨论板块、即时聊天等功能，强化师生、生生之间的交流互动，延伸课堂效果。

　　（二）依托微课与数字软件，拓展学习时空

　　微课具备短小精炼、便于回看、可反复学习的特点。教师可将曲式结构解析、乐器辨识等欣赏课重难点制作成微课，化繁为简，便于学生课后复习巩固，培养自主学习能力。

　　数字化音乐教学软件有助于进一步拓宽音乐学习渠道。传统课堂受硬件制约，很难向学生完整展示全部乐器种类，而在数字化场景下，教师借助软件、教学视频，即可让学生认识各类乐器的外形，还可利用模拟演奏软件让学生体验，深化对乐器的认知，积累音乐感性经验。

　　三、深化数字化融合，创新音乐欣赏课实践路径

　　数字化技术深度融入音乐欣赏课，不只是教学工具的更新，更是教学思维与模式的深层变革。

　　（一）设计动漫形象，可视化诠释乐句与结构

　　将乐句、曲式结构进行可视化处理，是突破音乐欣赏课讲解难、理解难的有效途径之一。以人音版七年级上册《溜冰圆舞曲》一课为例，教学中为了让学生更好地感受乐句，教师可以设计多媒体动画作为辅助，引导学生在聆听音乐时，跟随动画动作同步做出声势动作。通过律动感受引导学生关注节奏、旋律、速度、力度等音乐要素，探究不同要素的变化，感知维也纳圆舞曲的作品结构。

　　（二）推动听觉与视觉融合，将抽象概念转化为可视信息

　　在听赏环节中，教师可运用色彩、图案，使其对应不同的音乐形象，借助信息技术实现音乐的形象化、可视化，还可以通过数字化乐器进行模仿演奏，激发学生的参与热情。

　　在人音版八年级上册《梁山伯与祝英台》的教学中，为更直观地展现小提琴的外形和发声原理，笔者在课件中为小提琴的琴身等部位分别设计了不同颜色的长方形图案，三个长方形以半透明形式分别与对应部位交叠，随讲解闪动提示。该设计有效吸引了学生的视觉注意力，取得了良好的教学效果。同样的方法也可推广到其他乐器教学中，通过数字化方式实现听觉与视觉融合，将抽象概念转化为更直观的可视信息，可有效降低学习难度，给学生带来全新的音乐体验。

　　互联网时代，信息化与数字化技术为音乐欣赏课注入了新动能。数字化技术与音乐欣赏课教学的融合，既丰富了音乐教学形式，顺应了现代化音乐教学的发展趋势，也激发了学生的学习热情，调动了学生的学习主动性，提升了学生的音乐素质与审美能力。教师应当以线上教学为起点和契机，积极探索构建行之有效的音乐课教学模式，让更多互联网资源与现代科技应用于音乐课堂教学当中。