□衢州市实验学校教育集团新湖校区  林婷婷

　　我是一名英语教师，也是一个三岁男孩的妈妈。这两重身份，让我在教育路上悄悄完成了一次转身。

　　以前，我眼里容不得沙子。学生上课走神，我会立刻点名；字迹潦草，直接打回重写；听写不过关，一遍遍订正重听。那时的我，觉得“严格”才是对学生负责。

　　直到我当了母亲，面对自家那个坐不住、爱磨蹭的小男孩，我才慢慢明白——有些学生，不是不想做好，而是暂时还做不到。

　　于是，我开始试着退一步。这一退，我看见了不一样的风景，也看见了不一样的学生。

　　小豪的英语作业本又交上来了。

　　我深吸一口气，翻开——果然，字母们像被风吹散的枯树枝，歪歪扭扭地挤在一起，有的出了格子，有的几乎认不出。换作以前，我会毫不犹豫地批上一个“重写”，再把他叫到跟前，一处处指着说这里不行、那里不对。

　　但那段时间，儿子正在学用勺子吃饭，每顿饭把饭粒撒得到处都是，衣服上、桌上、地上……我没有批评他，只是默默地给他换围兜，还表扬他：“今天你舀起来三勺，比昨天多一勺。”

　　他眼睛亮亮的，第二天试着把勺子握得更稳。

　　看着小豪的作业本，我突然想到：能不能也“闭上一只眼”？

　　我不再打回让他重写，而是努力从那些歪歪扭扭的字母里，找出一行相对工整的（哪怕有些勉强），用红笔在下面画一串圈，在旁边写道：“这一行写得真棒。如果每行都这样，老师会更开心。”

　　第二天，我翻开小豪的作业本，愣住了。虽然字写得仍算不上漂亮，但每一行都明显比之前用力、认真，字母不再在格子里横冲直撞。

　　更让我触动的是，在我写那行批注的旁边，他用铅笔画了一个小小的笑脸。

　　那一刻，在我的眼里它不再是“潦草的作业”，而是学生被肯定后的可能性。

　　于是，我不再盯着每个学生的小错不放。学生上课走神了，我不再当众点名，而是走过去轻轻拍拍他的肩膀，课堂反而更松弛、更有序，学生也更愿意靠近我。

　　学生需要的不只是纠正，更是自己的努力能被看见。