●旅游行指委通过推进专业建设与标准修订、产教融合与协同育人、课程建设与师资培育、资源互通与协同发展等，为旅游职业教育高质量发展提供有力支撑。

　　□浙江旅游职业学院  孟金霖

　　全国旅游职业教育教学指导委员会（以下简称旅游行指委）自成立以来，围绕专业建设、产教融合、课程建设、资源互通等方面持续开展工作，为旅游职业教育高质量发展提供了有力支撑。

　　一、推进专业建设与标准修订

　　专业建设是职业教育服务产业发展的基础性工程。面对文旅融合深入推进、数字技术广泛应用、旅游消费持续升级的新形势，旅游行指委组织旅游院校、行业企业及科研机构专家，参与旅游类职业教育专业简介与教学标准的修订工作，并完成中职、高职专科、职业本科等不同层次旅游类专业相关标准的建设任务。

　　修订后的专业简介与教学标准更加注重吸纳文旅融合、数智化转型、智慧服务等行业新趋势，进一步明确人才培养目标、课程体系、实践环节与毕业要求，为全国旅游类专业的规范化建设提供了重要依据。标准修订的过程，亦是行业需求与教育教学深度对接的过程，进一步凸显了数字能力、文化素养、创新意识与综合服务能力在教学中的重要性。在专业标准的牵引下，旅游职业院校不断将产业新岗位、新技术、新规范转化为育人新内容。

　　与此同时，旅游行指委持续开展行业人才需求调研与专业目录增补论证，围绕康养旅游、茶文化与茶产业、研学旅游、会展服务、智能人居等新兴领域展开研究，为旅游职业教育专业设置与布局调整提供参考。

　　二、推进产教融合与协同育人

　　职业教育的生命力在于与产业紧密相连。旅游行指委坚持将产教融合作为提升人才培养质量的重要路径，积极推动院校、企业及行业组织在人才培养、课程开发、实训建设、技术服务等方面形成合力。

　　围绕现代旅游产业发展需要，旅游行指委面向职业院校开展专业建设、课程优化、人才培养方案修订、实训基地建设等方面的咨询指导，帮助院校解决专业定位、课程体系、实践教学等方面的实际问题。面向行业企业，旅游行指委积极搭建校企沟通桥梁，引导企业参与专业规划、课程建设、教材开发、实训基地建设及学生实习实践，推动企业深度融入人才培养全过程。

　　产教融合共同体建设是旅游职业教育协同育人的重要探索。旅游行指委支持浙江旅游职业学院牵头成立现代旅游行业产教融合共同体，推动形成“人才共育、过程共管、成果共享”的协同育人机制，为全国旅游行业深化产教融合提供了有益样本。

　　三、推进课程建设与师资培育

　　课程是人才培养的核心载体，教师则是职业教育高质量发展的第一资源。近年来，旅游行指委大力推进旅游职业教育课程思政建设，通过组织开展课程思政展示活动、集体备课会等方式，推广优秀课程思政案例，引导院校将社会主义核心价值观、文旅行业职业精神、服务意识与工匠精神融入专业教学全过程，着力培养具有文化自信、职业理想与责任担当的新时代文旅人才。

　　在教材与课程建设方面，旅游行指委组织旅游类专业教材的遴选推荐，推动优质教材资源的建设与推广；围绕在线精品课程建设，推荐和培育一批旅游类优质课程，促进优质教学资源共享。借此契机，越来越多院校将行业新案例、新标准、新场景写入教材、带入课堂，使课堂教学更加贴近行业一线、贴近岗位要求、贴近学生成长。

　　面对人工智能、大数据、虚拟现实、智慧管理平台等新技术对旅游业态的深刻影响，旅游行指委依托各专业及专门委员会，开展教师数智素养提升、人工智能技术及应用、虚拟仿真实训基地建设等公益培训，指导院校将智慧旅游、数字酒店、智慧景区、在线服务平台等新内容融入专业教学，使旅游职业教育在数智时代焕发新的活力。

　　四、推进资源互通与协同发展

　　近年来，旅游行指委以产教融合对话、专业建设成果推广、教学资源库建设、文旅产业创新与人才培养交流等为载体，推动院校、校企、区域之间的资源互通与经验互鉴，进而在行业发展需求、院校育人实践与企业用人标准之间建立起有效的衔接机制。这一机制的价值在于：一方面，优秀教学成果、典型案例、优质课程与改革经验得以扩散和转化；另一方面，旅游职业教育的行业影响力与社会认可度亦随之提升。

　　面向未来，旅游行指委仍需进一步发挥桥梁纽带与专家智库的双重作用，聚焦文旅产业的新业态、新技术与新岗位，推动专业链、人才链与产业链的深度融合，从而为培养适应新时代文旅产业发展需要的高素质技术技能人才提供持续支撑。