□本报记者  廖钗勤

　　上课铃声响起，高一学生周依可身着整齐的空乘制服，走进模拟机舱。在这里，来自温州龙湾国际机场的礼仪培训师刘佩雷，将为选修航空服务的学生讲解客舱服务礼仪、规范形体动作。

　　这是温州艺文综合高级中学的走班课程，也是浙江省首批综合高中试点工作经验交流会的观摩现场。6月11日，浙江省综合高中试点学校高质量发展研讨会在温州召开，全省近150名试点校负责人和教育部门代表齐聚，系统总结试点经验，共同破解普职融通关键难题。

　　多元：拓宽成才赛道

　　长期以来，中考普职分流这道选择题，令不少家庭陷入焦虑。

　　这道难题在2025年6月迎来了新的解法。随着综合高中省级试点工作的启动，全省探索形成“独立设置”“职校改建”“普职联办”3类办学模式，2025、2026年分别遴选12、25所学校开展试点，一种“先体验、再分流、多路径”的育人体系应运而生，为处于普高录取线边缘的学生提供了第三条成长路径。“我们不是在一所学校里分两种班级、发两种文凭，而是要办一所真正融合两种教育优势的新型学校。”省教育厅相关负责人强调。

　　综合高中的优势在于弹性选择。试点学校学生统一注册普通高中学籍，同时依托省级配套政策，搭建“普高基础课+职业技能课”复合型课程体系，明确160学分毕业标准，将语文、数学学考合格作为核心毕业要求，既保障普通高中基础教育底色，又融入职业教育特色优势。

　　全省各试点学校因地制宜优化课程布局，精准适配学生发展需求。温州艺文综合高级中学打造了“3+3+N”融通课程体系，全面覆盖普通高考、职教高考双升学渠道。考虑到学生学科短板，学校的普高课程主攻文科方向，并依托校内中职部资源，对应物理、化学、生物学科，开设电子电工、分析检验、园林技术等职业课程。这既满足了学生的兴趣需求，又规避了普高路线学生的理科学习负担，让学生将精力集中在优势学科和特长发展上。

　　同时，各地综合高中立足区域产业特色，打造适配地方经济发展的职教课程，实现育人与产业精准对接。三门县综合高级中学开设“走近核电”特色课程，融入核电检维修专业知识，配套核电站实训活动；金华市第三中学紧扣本地装备制造、商贸服务、医药健康等产业，布局对应职教专业方向；龙游县综合高级中学依托当地特种纸支柱产业，将现代造纸工艺作为学校王牌专业，联合本地造纸龙头企业，开发校本实训教材。

　　融通：打破普职壁垒

　　各综合高中普遍推行“高一基础课+高二高三专业课”的分层课程模式，通过循序渐进的体验和筛选，帮助学生精准定位发展方向，化解盲目分流，给予学生充足的成长试错空间。

　　高一上学期，所有学生统一学习普高基础课程及职业体验课，学期结束后，学生便可依据个人的兴趣特长及初步的学业或职业设想，自主选择后续的课程模块和发展侧重，规划升学路径。“我们不是简单地将两种教育拼凑在一起，而是通过有机融合，让每个学生都能找到最适合自己的节奏。”海宁市综合高级中学校长陈杰介绍道。

　　为帮助学生认清自身特长、明晰升学与职业方向，各地试点学校搭建起全方位、立体化的体验指导体系。金华实验综合高中专为高一学生开设电子、旅游、工美、药剂四大专业启蒙体验课，共计48课时，引导学生全面了解不同专业的学习内容和职业场景。同时，学校面向学生及家长开展系列启航宣讲，深度解读普通高考与职教高考的差异化升学路径、各专业就业前景，破除传统成才认知误区。

　　金华市第三中学则组建起由班主任、专业教师、职业规划专家、行业大师构成的导师团队，研发个性化学习自评工具，从学科偏好、个性特长、发展潜质等多维度测评分析，为学生选择专业提供科学依据。

　　依托完备的体验测评体系，各综合高中通过多轮意向摸排、家校深度联动，稳步推进专业分流。自去年11月起，金华实验综合高中持续开展了5轮意向填报，引导学生从多志愿初选逐步缩小范围，聚焦核心发展方向。同时，班主任开展一对一家校沟通，统一育人共识。

　　学生张育祥喜欢动手操作，在电子专业的体验课上找到了成就感，打算走职教高考路线。其父母却怀有“普高情结”，担心职教专业限制升学出路。经过班主任的耐心沟通与专业解读，家长打破了传统成才观，认识到动手能力强的孩子在职业教育路径上更有优势，最终尊重了儿子的意愿。张育祥如愿进入电子专业。

　　为保障育人灵活性，金华实验综合高中还为专业选择设置了“可逆”选项：高一学年结束前，学生可申请调整专业方向。最近，部分学生因颜色感知能力较弱从工美专业转出，也有原本选择普高路线的学生因跟不上学习节奏而转入职教路线……丰富的职业体验课、多轮意向调查和“可逆”选项，共同服务于一个目标：保障学生的发展路径始终与个人志趣契合。

　　适性：精准因材施教

　　“眼前有了3条路，选择更多了。”学生董宸如坦言，去年，她的中考分数不上不下，对未来的方向感到迷茫，受“先体验再选择”的办学理念吸引，来到温州艺文综合高级中学。经过尝试和探索，董宸如选择了美术专业，将艺考作为自己的成长路径。

　　方向确定后，因材施教便是关键。美术班开课，教师做的第一件事是摸清基础：零基础的学生从素描排线起步，有基础的学生则进入高阶训练。从几何体到静物，从素描到色彩，成长路径清晰，每周8节专业课让零基础的董宸如感觉“学校里老师教的已经足够了”，无需校外补习。

　　普职融通的特色教学模式，更有效地打通了文化课与实训课的壁垒，让理论知识落地，充分唤醒学生的学习主动性。在三门县综合高级中学，数学教师余贤相把数学课堂搬到了实训车间里，引导学生通过观察零件掌握圆的性质，结合数控铣床的刀具轨迹了解抛物线原理。正是在这个特殊的课堂上，原本缺乏学习动力的小丁，在动手实践中迷上了电气专业的学习内容，在余贤相“要学好电气专业，首先得学好数学”的鼓励下，小丁点燃了学习热情。如今，他不仅成绩提升了，还成了数学课代表。他计划学好数学，并准备参加职教高考。

　　除了理实一体的生动实践，各试点学校还关注学生的学业短板，推出分层帮扶举措。针对学生数学基础薄弱的共性问题，温州艺文综合高级中学每周二晚开设数学专项辅导，按学生水平分层施教。曾经对数学充满畏难情绪的谢嘉贺，在分层辅导的精准定位与互帮互学的氛围感染下，逐渐养成了自主学习、主动请教的好习惯。

　　经过一学年的适性成长，许多学生实现了学业与心态的双重变化。董宸如坦言，自己高一第一次月考成绩大多数不及格，现在基本都能及格了。她认为，普通高中课程压力更大，而综合高中因材施教的模式，让自己能兼顾文化课与特长发展，把精力用在刀刃上。

　　省教育厅相关负责人表示，下一步将部署建立综合高中校际联盟，由首批12所试点校牵头，联合后续批次学校，在教学教研、师资管理、课程开发等方面互助共享。