主持人：言 宏

　　主持人：有青年教师反映，工作中常感被动。哪些管理方式会削弱教师的自主感？校长又该如何调整？

　　杨根法：基层教师最怕的，或许是“快通知”：中午之前交一份材料，下班之前再报一组数据；有些内容其实已经交过，只是部门之间未互通。仅完成各项“规定动作”已非易事，何来时间尝试创新？学校布置工作，应加强部门协调，减少重复性、临时性任务。

　　余国庆：有时，一些工作以安全为由，要求教师反复转发信息。一周之内转发数次类似提醒，青年教师心有不情愿，却难以说“不”，毕竟安全工作不可不做。安全责任要落实，但落实方式值得反思，不能让反复转发成为教师的额外负担。

　　伍小斌：青年教师对自身专业成长往往较为主动，令其感到被动的，更多是家校沟通、班级管理及各部门交办的零碎事务。有些任务单独看并不重，叠加起来却会打乱教学节奏。学校应关注这些细节，尽可能为教师留出自主安排工作与专心教学的空间。

　　主持人：校长出于好意给青年教师提建议，对方却未必接受。管理者如何把握关心、引导与尊重自主选择之间的分寸？

　　杨根法：校长应在平时了解青年教师的真实想法，而非遇到问题才去劝说。对他们而言，“懂我比爱我更重要”。先有理解，随后的沟通与引导才可能真正奏效。

　　余国庆：应多给青年教师一些时间和空间。成长往往有关键节点，有些道理并非说一次就能明白，而是在经历具体事情之后，才逐渐形成自己的认知。校长既要抓住关键时机给予支持，也要相信教师具备自我成长的能力。

　　周秀萍：找青年教师信任的朋友、师傅或身边同事去交流。管理者不必执着于要由自己把道理讲明白，关键是找到对方愿意听、听得进去的沟通方式。

　　主持人：有些教师面对学校安排的任务会明确说“不”，校长该如何应对？

　　邵建刚：青年教师说“不”，有时是觉得自己做不到，或心里有顾虑。与其让他们独自面对，不如营造“大家一起来”的团队氛围。我常对教师说：一件事即便最终未能做好，只要有人愿意与你一同想办法，你就会感到温暖。你需要帮助时，团队在；他人需要帮助时，你也在。这样的经历，终将沉淀为归属感。

　　王 飞：管理者首先应反思，任务是否超出教师当下能力，要求是否过高。不同阶段的教师，对教育的理解与自身期待各不相同，成长亦需过程。若任务合理而教师仍有顾虑，则应将原因说清。学校不应以“一味服从”为管理目标，要为教师留出表达与选择的空间。

　　朱一平：教师首先应履行好学科教学这一基本职责。对于学科之外的额外工作与贡献，学校可通过评优等方式予以认可，以正向激励调动教师积极性。管理者不能一味要求，也不能只批评，要让教师看到投入与成长之间的联系，教师才更容易生成主动性。

　　罗树庚：教师能否说“不”，须分清“规定动作”与“可选项目”。属于岗位职责、人人应完成的工作，不能随意推卸；如有参加展示课等机会，教师可根据自身情况作出选择。若连本职工作都不愿承担，管理者更应追问原因，而非简单将所有拒绝视为态度问题。