yhglll

　　我在一些社交媒体上看到，有学生在AI辅助下真人出镜，获得了大量点赞与好评。受此启发，我计划在英语口语作业中引入类似的人机对话任务，相信这将极大提升学生的学习积极性。毕竟，语言学习的核心在于操练，越用才能越熟练。

　　树人中学张祖平

　　面对AI带来的“虚假繁荣”，教师们并非束手无策。要破解这一困局，核心在于重构作业设计与评价机制，让AI的代劳失去用武之地。

　　既然AI能轻易生成标准答案，教师就应减少机械性、标准化的书面作业，推动作业设计从“结果导向”转向“过程导向”，增加AI难以代劳的开放性与综合性任务。

　　我更倾向于在长假期间让选修理科的高中生借助AI完成探究性作业。此类作业不必面向全员布置，可以通过层层筛选确定参与人选。

　　以高中地理中较难掌握的“月相”知识点为例，教师可以让学生在自家阳台的固定位置观察并拍摄月相，两个月后利用AI在这些照片的基础上生成月相变化动态图。

　　受天气等因素影响，学生可能连续数日只能捕捉到因城市光污染、云层遮挡而残缺的影像。然而，正是这些“不完美”的真实记录，构成了AI无法凭空捏造的实践数据。当学生将这些带有时间戳、受客观条件限制的照片交给AI时，AI便不再是直接给出标准答案的代写者，而是化身为辅助他们进行数据清洗、图像增强与规律可视化的科研助手。

　　芳 蕾

　　首先，这与作业设计密切相关。如果一项作业可以直接通过AI获取答案，却仍要求学生使用AI完成，不仅多此一举，还容易使学生形成对AI的依赖，不利于培养独立思考能力。教师应引导学生运用AI完成开放性强、具有一定深度，并基于真实情境或实际困难的作业。尤其是面对真实复杂的问题，AI往往难以直接给出完整解决方案，这能促使学生在使用AI的过程中学会甄别信息、深入思考，并对AI提供的内容加以取舍。

　　其次，要引导学生学会提问。学生应学会基于已有信息和知识不断追问，并结合AI的资源库获取新的知识与技能。教师要珍视学生的每一个问题，着力培养他们敢于提问、善于提问的能力。

　　最后，借助AI完成的作业应能呈现学生完整的思维过程，不应将学生自身的思考与AI生成的内容混杂在一起，而应突出学生的独立思考与创造性表达。

　　由此可见，合理运用AI完成作业并非简单的技术应用，而是与教师的作业设计能力、学生的提问能力以及作业评价方式的变革紧密相关。

　　龙泉许东宝

　　对不少农村家长而言，辅导子女课业难度较大。但有AI助力，家长便能在短时间内解决不少问题。

　　不过，当前学生手机成瘾现象较为严重。家长稍不留神，孩子就可能以查资料为由使用手机，转而玩起网络游戏。因此，当孩子借助AI完成作业时，家长仍需适当监督。

　　如果学生只是用AI直接获取答案，作业几分钟就能完成。教师不应只看作业结果，更应关注学生的思维过程，否则，一旦考试题型发生变化，学生将难以应对。

　　yhglll

　　从初高中生家长的角度看，让孩子自行拍摄错题甚至整张试卷，交给AI进行分析整理，由AI帮助归纳尚未掌握的知识点，并拓展同类题目加以巩固，不失为一种有效的学习方式。