□本报记者  张纯纯

　　“康复训练课让我特别感动，原来给予幼儿的回应与支持能够如此有爱和细致。”10月23日，浦江县举行融合教育课堂教学专题研训活动，第一次参加此类研训活动的浦江县金狮湖幼儿园教师芮心怡感受颇深。

　　今年秋季学期，芮心怡主动申请向资源教师转型。在她看来，融合教育是未来的趋势，因此希望能够掌握更多相关专业知识和技能，“目前我还只是‘群雁’中的一员，期待经过培训和考核后能成长为‘强雁’”。

　　芮心怡口中的“群雁”“强雁”，正是浦江县打造学前教育融合教师团队的关键思路。浦江县特殊教育教研员余小美介绍，近年来，随着越来越多的特殊儿童进入普惠性幼儿园随班就读，县教育局紧扣“人人都是融合教育工作者”这一核心目标，构建起多层级、系统化的“雁阵式”复合型融合教师培养体系。该培养体系的实践成果，还入选了第二届全国融合教育典型案例。

　　具体而言，县特殊教育核心教研团队成员担任县特殊教育指导中心巡回指导教师，为“头雁”，指导开展普特融合教育；经过培训和考核的幼儿园骨干教师为首席资源教师，负责资源教室运行管理，为“强雁”；幼儿园带班教师则为“群雁”，负责班级普特融合生态建设、家校沟通联络、分层教学支持等。

　　余小美提到，融合教育不能仅仅依赖资源教师，也不能一味地将特殊儿童从班级中抽离出去，单独在资源教室进行干预，而是要在日常的保教工作中随时给予他们有策略的支持。因此在“雁阵式”培养中，与幼儿日常接触最频繁的“群雁”的重要性不可忽视，“要在‘头雁’‘强雁’的专业引领下，逐步提高全体教师的融合教育意识与能力，从而形成懂学前、通特教、善协作的复合型融合教师团队”。

　　由此，浦江县不仅将融合教育知识纳入新教师培训内容，还专门组建了融合教育讲师团，深入各园开展特殊教育基本理论、感统训练等专题培训，并将理论转化为可教、可学、可用的实践方法。同时，浦江县还联合义乌市成立了“义浦同城特教联盟”，在课程共建、师资培育、康复协作等领域展开密切合作，为教师搭建更多学习平台。