●只有把校园舞台真正交还给学生，让学生在自主探索与真实体验中释放天性，方能唤醒其内驱力，实现其全面成长。

　　□宁海县教育服务与装备管理中心 王小飞

　　如何让学生在实践中快乐学习、有效减负、求得真知、全面成长？这是广大一线教育工作者一直在思考的话题。笔者试以宁海县梅林中心小学为例，阐述该校开通多年的“童心花园广播站”是如何在40分钟课堂时间之外做足文章，通过这个舞台增进学校与社会的联系，促进基础教育课程改革顺利实施。

　　一、团队建设和制度落实

　　学校一向重视课堂中学生的主体地位，在组建“童心花园广播站”团队时，也同样以学生为主力军，让全校学生都乐于投入其中。既发挥高段学生较强的社会活动能力，以他们为主导，同时也重视吸纳低、中段学生，让每一个学生都有具体工作可做。

　　学生一时难以解决的问题，如设备使用、制度确立等，教师就想方设法解决。学校加派有特长的教师充实其中，师生又多了一层合作伙伴的关系。

　　学校还结合校外辅导员队伍，通过来自医院、派出所、交通局等单位的工作人员，发挥他们的独特优势，扩大广播站的影响力。

　　广播站各岗位人员通过海选形式产生，如台长、主编、播音员、记者等，全校学生根据自己的能力竞聘岗位。对竞聘成功的学生，学校委派骨干教师进行针对性辅导，使他们能很快胜任工作。

　　学校在每年的财政预算中，拨出一部分资金为广播站专用；讨论制定《稿件采编执行标准》《制作广播须知》《外出采编注意事项》等制度，使得大家在采编、播音、制作过程中能有条不紊。

　　二、栏目设计和采编创新

　　校园广播的收听主体是学生，只有以他们的兴趣、爱好为切入口设置栏目，才能吸引他们的注意力。为更好地兼顾不同年级学生的口味，栏目组派小记者去各个年级做问卷调查和访谈，并根据反馈结果开设《校园新闻直通车》《每周一歌》《佳作赏析》《心有千千结》等栏目。

　　每个栏目都拥有固定的收听群体。例如：《校园新闻直通车》讲述的是发生在学生自己身边的事，每个学生都爱听；《佳作赏析》吸引了一批写作爱好者，当自己的作文在广播站播出时，这比教师的任何表扬都给力；《心有千千结》则是针对青春期学生，讨论敏感却又不得不接触的人生话题，邀请专业教师或校外人士解答……

　　校园广播的质量很大程度上取决于采编人员。每个栏目的采编人员相对固定，工作又具有相对的独立性。学校要求采编人员以创造的眼光去观察这个世界，使自己的稿件来源于生活、再现生活、揭示生活真谛。

　　采编人员还创新性地以多种形式完成采编任务。比如：以亲历者讲述、现场录音突出报道的真实性；根据各栏目独立组稿，或是围绕一个主题组稿；围绕当前社会影响较大、师生较为关注的事件，全体采编人员群策群力，或以专访，或以联播等形式播出……

　　大事件要关注，一些身边的小事件也同样值得审视。比如：当地最洁净的一条河现在为什么不能游泳？原野上为什么看不到耕牛？网吧的生意为什么那么红火？采编人员以独有的价值取向，报道了很多“微观”的大事件，获得了众多学生粉丝的关注。

　　三、多元互动与精彩展播

　　课改中的实践理论，就是要让学校与社会接轨，而架接两者的桥梁就是收听广播的全体学生。广播站既向学生展示了课堂以外的多彩校园，同时又是向社会宣传学校形象的窗口。

　　广播站面向全体学生征稿，让更多的学生走向社会，用自己的笔触描写社会，让听众在广播前、广播中、广播后的各个环节都参与进来，从传统的忠实听众身份中解放出来，增强节目的亲和力。

　　现在，学校的广播模式已由最初的固定成员操作发展到班级办广播。此举最大的亮点是在办好常规栏目的同时，还会加进一些新节目。比如有个学生的爷爷是县老年大学的戏曲骨干，轮到他们班级广播时，爷爷加盟助力，邀请了几个同伴，给全校学生带来了一台戏曲专场，效果非凡。

　　“童心花园广播站”不仅培养了一批优秀的采编人员，还培养了一批仪态端庄、字正腔圆的播音员。在一次又一次的播音中，他们不再羞涩腼腆。他们说新闻、聊生活、论事件，得到了多种形式的熏陶，使美遍布在校园的每一个角落；一个个个案的成功引导，解开了不少学生的心理困惑，促进了他们健康成长。借助这个舞台，学校涌现出许多“小作家”“演奏能手”“百灵鸟”，在享受成功的喜悦、掌握多项技能的同时，学生的自信心被不断培养、创造潜能被不断激发。