□平湖市叔同小学  冯跃忠

　　当下，不少教师将“和学生做朋友”当作理想的师生相处模式，试图放下高高在上的姿态、与学生保持亲密无间的关系，目的是营造融洽的班级氛围，让学生更愿意沟通、更主动学习。

　　但结果并不尽如人意。部分教师为收获学生好感，一味迁就学生喜好，放松纪律要求，弱化规则意识。课堂上，学生随意插话、嬉笑打闹，基本的课堂秩序荡然无存；课后，学生漠视教师的正向教导，我行我素。

　　教师友善的态度的确可以拉近师生的心理距离，但无边界、无底线的包容一定会毁掉教育的分寸感，使规则失去刚性的约束力，使教师失去管教的职责。

　　在教育实践中，教师的核心身份绝非学生的玩伴，而是引导者。当下许多班级管理的困境，根源恰恰在于师生角色的错位。

　　比如，有的班主任常以“闺蜜”“哥们”的身份和学生相处，久而久之，班级出现明显的小圈子，被偏爱的几名学生常被特殊照顾，其他学生觉得自己被忽视，产生强烈的心理落差，班级凝聚力大幅下降。

　　教师是人，行事总会带有人的弱点——个人主观偏好。因此，所谓的师生交友，往往会表现为私人化的亲近。教师容易不自觉地偏爱性格合拍、相处融洽的学生。这就打破了班级教育一视同仁的基本原则，破坏了教育的公平性。而被教师偏爱的学生，也容易滋生优越感，不利于健全人格的培养。

　　师生关系与朋友关系，在核心属性上有着不可逾越的区别。朋友关系是平行关系，朋友之间平等相处，没有层级之分，无须规则管束，相处的核心是包容与共情。而师生关系是专业的教育关系，教育的核心是全员育人、公平育人。教师承载着立德树人、传道授业的职业使命，需要规范学生行为、纠正学生错误、引导学生树立正确“三观”、督促学生成长。

　　青少年心智尚未成熟，是非判断能力、自我约束能力尚不足，成长过程中离不开引导与约束。教师刻意模糊身份边界，与学生以朋友的模式相处，学生的敬畏感会逐步消失。在学生眼中，教师不再是需要尊重和听从的师长，而是可以随意调侃的熟人。氛围看似融洽，可一旦教师依据校规校纪管教，对学生的行为提出严格要求时，学生极易产生强烈的抵触心理。

　　基于现实，可以得出明确结论：教师肩负着一份特殊的职业权责，决定了师生之间不可能形成纯粹的朋友关系。

　　教师的破局之路，核心在于修身。古时君子需要精通“六艺”，如今的教师同样需要“一专多能”。从孔子提出的“学高为师，身正为范”，到后世所推崇的“为人师表”，教师本就应当成为修身之典范、社会之楷模，一言一行无时无刻不在影响着莘莘学子，尤其是心智尚在成形期的中小学生。师生之间清晰的角色定位，看似有所约束，实则是在为学生的成长筑牢根基。

　　师生关系可以温暖友善，但必须守住角色边界。这并非意味着教师要冷漠刻板、居高临下、不近人情。良性的师生关系，从来不是疏离对立，也不是亲密无间，而是亲而有界、严而有爱。教师的温柔，是育人的温度；教师的原则，是育人的底线。

　　对学生而言，在学习上，教师是引导者，必须严格要求、勉励督促；在品行上，教师是规范者，必须明辨是非、纠正偏差；在成长上，教师是陪伴者，必须正向引领、保驾护航。学生需要的不是一个善于陪玩、纵容一切的朋友，而是一个懂教育、有原则、能纠错、善引领的师长。

　　要成为这样的师长，具体而言，可以从三个核心维度开展自我修炼。

　　首先，教师要活出好情绪。常言道：只有处理好心情，才能处理好事情。教师工作任务繁重是普遍事实，每天除基本的教育教学外，还要完成各类琐碎事务，容易遇到不少棘手难题。稍有不慎，就有可能“踩雷”。

　　比如，今年天津市津南区发生的“试卷门”事件。一名学生因学校纸质习题发放不足，回家后请家长联系班主任索要电子版。班主任却表示下班时间不处理工作，与家长发生争执并发泄情绪。对话录音被传到网上，迅速引发热议。当地教育局表示介入调查，涉事教师已不再授课。这种因各类突发状况引发的情绪管控失当，就有可能因一时冲动做出一些事后懊恼不已甚至悔恨终身的不当行为。

　　因此，教师要时刻保持静心和耐心，要能“沉得住气，稳得住神”，要有“看庭前花开花落，望天上云卷云舒”的开阔胸襟。平时工作要讲求效率，注意区分轻重缓急；遇事放缓节奏，不急于作出反应；也要有善于见缝插针的休闲雅趣，给心灵以宁静，给身体以缓冲。

　　其次，教师要活出好身手。没有过硬的专业能力，就无法在讲台站稳脚跟，更无法在学生中树立威信。除向书本虔诚地学习外，也要时刻认清“尽信书不如无书”的现实，在教育实践中不断反思，向优秀同行取经，向学生学习，不耻下问，全方位、宽领域、多层次地持续精进。

　　最后，教师要活出好趣味。这是一个飞速发展的时代，也是一个彰显个性的时代，更是一个内容多元的时代。学生普遍成长在电子技术环境中，教师应主动紧跟时代节拍，贴近学生的兴趣，找到和学生的共同话题，努力打造属于自己的独特教学风格。

　　修身是教师实现育人理想的立身之本。学生看到教师，就好像看到未来的自己。一个状态萎靡的教师，很难培育出朝气蓬勃的学生。但教师也无须刻意讨好学生，无须放下师者身段换取亲近，更不能错位。只有心怀仁爱、手握尺度，温柔不失原则、亲近不失边界，以专业的姿态履职尽责，以端正的角色引领学生，才能让学生喜欢、佩服，乃至崇敬。

　　当教师的人格散发出魅力，教师的人生变得精彩，就会形成强大的正向磁场。无须太多直白的说教，学生自然而然就会被教师吸引、影响，向教师看齐，“亲其师信其道”才能真正在教育实践中落地生根。