□杭州市天长小学  楼朝辉

　　教育的根本目的是为每一个孩子的发展服务。每一个孩子都不一样，如何理解他们，并提供适合他们成长的学习内容，是教师的首要任务，也是未来学校教育最重要的命题。

　　这种认识来自我最失败的一堂课。那是2000年，当时我代表金华市参加浙江省青年教师阅读大赛，上《林海》一课。由于对杭州学生的语言和思维发展情况了解不够，导致教学目标定位太低，未能激发他们的思维状态。看着许多关心支持我的长辈、导师、同仁失望的眼光，我深感内疚。

　　从这堂失败的课中，我明白，没有根据学生的学习需求来设计教学内容和教学程序，教学不可能会成功。了解学生一定是教师的第一使命。此后，我把更多精力转向如何了解每一个学生，这也成了我之后一段时间教育教学变革的起点。

　　从2008年起，我在杭州市天长小学任校长。我的办公室在教学楼一楼，门始终敞开，欢迎学生们。这个办公室最“长情”的来访者，是10多年前来就读的特殊学生航航（化名）。我陪着他读了6年的《小王子》。与航航的相处启示我，要科学了解每一个不一样的孩子，必须掌握了解儿童的工具，选择恰当的观察方法，保护好儿童的安全，形成良好的观察氛围。更重要的是，与儿童相关的每一个人都要形成合力，包括伙伴、教师、家长等。只有这样，儿童才能真正找到适合自己发展的样态。

　　在我看来，了解儿童需要积累。很多人都说，做一件事，如果累计达1万个小时，那这件事的意义就会不同寻常。于是，我们开展“读懂学生”的长时间实践研究。有媒体记者帮我做过一个统计：18年中，我在课堂之外，专门用于观察学生的时间逾5000小时。

　　为了更好地掌握这些工具和手段，我在北京师范大学攻读教育博士期间，专题研修了“教育研究方法”“儿童发展心理”等课程，学习儿童观察量表设计。我与教师们一起，每年都选择各自的观察对象，详细记录与分析，诊断评估自己所观察的对象，形成详尽的观察报告。如今，“儿童观察”已成了学校的一项基本制度。