□金华市金东区实验小学  方 青

　　那一年我刚到金华市金东区实验小学，看到一个妈妈每天背着渐冻症孩子上下楼。于是，在学校中层会议上，我建议给孩子换到一楼的教室。但大家觉得为了一个孩子而打破一个年级的布局没有必要。看到那个妈妈的泪水，我再次召集学校中层，我说：“这次不是建议，是执行，立即把这个班搬下去，而且要搬到离厕所、操场最近的地方。”

　　教育应该如阳光一般，给万物以恩泽，无论是挺拔的苗，还是柔弱的草，都有享受阳光的权利。我们把这个故事创作成情景剧《让爱传出去》，让故事本身来说话，让更多的人在情感的触动里，也能作出像我那般坚定的抉择。

　　每接受一个特殊学生，对学校和教师而言，都意味着要接受一大堆挑战。比如分班，以前我们采用抓阄的方式，但后来，一些曾被视为负担的学生，却被优秀的教师抢着牵手认领。学生小叶（化名）经常搞得班里鸡飞狗跳，令教师焦头烂额。为了分担教师的辛苦，我曾陪伴他坚持写过100天日记。有一天，当我得知小叶又把学校的玻璃门敲碎时，我忍无可忍，对班主任杜老师说：“让他爸爸带回去。”杜老师说：“不行，爸爸带回去只会打他一顿，再把他关在家里。他如果继续服药，副作用大，一整天都会迷迷糊糊的。”杜老师留下了他，对他悉心照顾。后来，小叶写出了“天下大雨，鸟儿飞回巢里，我的心下大雨，躲到老师怀里”这么美的诗句。

　　看啊，我们的教师多么可敬。面对他们，我既欣喜又心疼，他们才是真正的教育家、大先生！

　　有一些特殊学生，需要我们帮助他走向“平凡”；有一些特殊学生，需要我们帮助他走向“不凡”。有个学生叫索一闻，酷爱昆虫到了痴迷的程度，班主任向学校提出了两点建议：“给这个学生更自由的时间和更多的资源。”于是我找到高校的生物教授，给学生专业的指导，学校也为他开设了个人作品展。在教师们的呵护下，这个学生一直保持着热爱，如今去了浙江大学求学。

　　我清醒地认识到，即使我有超能力，能给学生的关爱也有限，只有“以我育师，以师育生，才能生生不息”。走着走着，我和教师们走成了一束光，相互呼应，彼此照亮。

　　今年，当我提出“让校园里的优秀老师随处可见”的愿景时，我的“呼”立即得到了教师们的“应”。在冬日暖阳里，大家一同研讨确立“教师发展·五个人人”“学生成长·六问自省”的奋斗目标。思想的靠拢、心意的相合，就像锅中米饭静静焖煮，一切顺理成章、水到渠成。

　　我们在哪里，教育就在哪里；我们怎样，教育就怎样。努力去做个好教师，成为一束光，一束束温暖又明亮的光。