□诸暨市教育研究中心  郦 丹

　　教育最朴素的模样，藏在一方小小的教室里。守住教室，便是守住学生生长的春天。

　　1999年，我在诸暨市暨阳小学任教。每遇校领导巡视班级，我都会立刻检查教室的角角落落。那时，最怕被校领导叫住，因为每次谈话总能精准地点出我的疏漏，令我羞愧。于是，我开始学着把这份用心藏进日常：每天为学生写下暖心短句、折叠小花安抚情绪；细致批改每一份作业，耐心回应学生们的种种疑问……一间教室的春天，从来不靠轰轰烈烈的举措，而是藏在关爱学生的细碎之处、躬身实干的点滴瞬间。

　　2014年，我代表浙江省参加华东六省一市课堂教学观摩比赛。赛前磨课，省教研员一句“让她看看学生在哪里”，点醒了深陷教学设计的我。我静心观摩、细细拆解，终于明白：只有教师立足学生的认知起点，读懂错误背后的思维卡点，课堂才能真正服务于学生的成长。

　　2017年至2020年，我奔赴马剑镇中心小学支教，兼任教科室主任。为缩小城乡教研差距，我搭建城乡联动研修平台，让乡村教师足不出镇就能参与优质教研。特殊时期，我又借助钉钉搭建线上教研平台，带领全镇教师学习微课，开启直播授课，隔着屏幕为乡村教室输送专业力量。

　　2022年，我到百年村小斯民小学交流。我发现乡村教师在习题教学上缺少抓手，便以“会选题、会改题、会讲题”为主线开展系列研修，用专业陪伴打通乡村教师的成长堵点。如今，团队成员教学能力稳步提升，他们的名字经常出现在各级教学评比的获奖名单上。

　　我始终相信，唯有以专业研修点亮教师成长之路，方能让每一间教室四季常春。我将继续守护每一个学生的成长，留住每一间教室永不消散的春意。